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摘要：教师在“职教云”中为自己的学生开设专属的在线教学，教学中不可或缺的环节就是布置作业，职教云作业具有自动批阅、师生交流方便、作业个别化辅导等功能。但是，在应用中存在学生作业完成度不高、教师发布作业题量较大、学生不愿完成较难的作业等问题。分析相关原因，提出将作业纳入过程考核、整合题库题目、改进作业策略、云课堂增加作业提醒和奖励功能等改进措施。

关键词：职教云作业 存在问题 改进措施

中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）21—0037—02

“智慧职教”是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台 。[1]该平台为有需要的院校或企业开通专属在线教学云服务，教师在“职教云”中构建属于自己的移动教学环境，整合平台资源和自有资源，为自己的学生开设专属在线课程。[2]学生通过手机端App有选择地自主在线学习，突破教学空间和时间的限制，将学习从课堂延伸到课外。[3]

教学中不可或缺的一个环节就是布置作业，可以了解学生对知识掌握情况。传统书面作业存在作业真实性难以保证、分析统计工作量大、作业解答难以实现个别化辅导等问题。职教云作业具有客观题由系统自动批阅、自动分析和统计数据、师生随时在线交流、教师分析作业方便等优点。但是，在实际应用中也存在一些问题，如学生对作业态度不端正、作业发布无提醒功能、作业的量控制不好等，因此，分析职教云作业在应用中存在的问题及原因，并提出相关的改进措施是很有必要的。

一、职教云在线作业应用中存在的问题

为了了解职教云作业的应用，选取江苏海事职业技术学院航海技术专业的五个班级（见表1），在两个学期《船舶结构与货运》课程教学中，检测了作业的完成度、作业的量和作业难易度等指标存在的问题。

由表2得知，近一半学生大多数都按时完成，一部分学生经常不完成，小部分学生从不完成，可以看出学生对待作业的态度不够端正。一部分是主观上觉得作业就是一个麻烦，看都不愿看;另一部分是忘记或者错过答题时间，职教云课堂App不支持即时通信，教师在云端发布作业后，学生只有打开手机端App，才能查看到是否有作业。

2.教师发布作业的量过大，不利于提高教学效果

作业的量是决定作业效果的关键，合理的作业量有利于提高教学效果。表3为不同题量作业的完成平均人数。

表3所示，5题—15题完成率最高，其次是5题以内，较少学生愿意完成25题以上的作业。教师在布置作业时，选择将某一章节知识点的题库题目都发布给学生，和传统的纸质作业题量一样大。另外，在一个学期里若有几门课程使用职教云布置作业，学生每天完成作业的时间较长，易引起学生“抵抗”学习的心理，不利于教学效果提高。

3.学生完成作业时避难就易，不利于学习能力的提高

职教云作业题目分为非常困难、困难、一般、简单、非常简单五个等级，分别表示题目解答很困难、较难、适中、容易、较容易。表4为学生对不同难度作业的完成情况。

由表4可以得知，一半以上学生喜欢完成一般难度题目，近三分之一学生会完成简单题目，只有极少学生去挑战非常困难的题目。反映出高职航海专业学生的学习心理特点：学习上缺少拼搏精神，学习意志力较差，不肯吃苦，遇有困难，常会选择回避，不愿意花费时间来多思考，对一些稍微难和非常困难的题目也不愿刨根究底，寻求问题的最佳解决答案。

二、职教云在线作业的改进措施

1.将作业纳入过程考核，增加作业提醒功能

对主观上不愿意完成作业的学生，建议教师将作业纳入学期过程考核之中，每次作业都赋予一定权重值，如果学生不及时完成，就会影响到学期末的综合测评成绩。对那些忘记作业的学生，建议改进职教云课堂App技术，支持即时通讯，当老师课后发布作业后，只要学生手机是开机状态，就可以及时收到作业通知，如果软件更智能一些，还可以自动对未及时完成作业的学生发布提醒消息。

2.适当整合题库题目，丰富作业的多样性

学生作业的量不提倡越多越好，但也不是越少越好。考虑到学生接受能力，建议教师把作业题量控制在5题—15题。根据专业课程标准的要求，梳理原有题库中的题目，适量精减，去除一些过时的、重复性的题目，整合关联性较高的题目，添加一些船上工作实践性题目，让学生完成作业犹如完成船上工作任务一样，丰富了作业的多样性，提高了学生的学习兴趣。

3.改进作业策略，合理采用激励措施

学生喜欢一般难度题目，不愿去做太难的题目。为满足不同层次、不同类型学生的学习需求，教师在作业设计时，需要设置不同难度的题目。为了提高学生的学习能力，建議职教云平台增加如“奖励学豆”或“奖励积分”等功能，犹如玩挑战性游戏一样，设置不同难度的题目对应不同的奖励，如果学生敢于挑战难度较大的题目，就会获得丰厚的奖励。教师可以根据每位学生的积分情况，给予一些物质或精神上的奖励，这些奖励符合学生需要被夸赞的心理需求，使学生更加积极主动地完成作业。

三、结语

作业是教学活动中的一个重要环节。本研究选择两个年级的五个班级为对象，分别在两个学期里利用职教云课堂发布在线作业进行了应用实践，分析了应用在线作业完成态度、作业的量和作业的难易度等指标，存在的一些问题及其产生的原因，提出职教云课堂在线作业功能的技术改进和教师的教学策略的改进，希望在职教云课堂应用方面能够起到抛砖引玉的作用，让越来越多的教师和学生愿意使用这一智慧教学工具，推进线上线下教学模式的实施。

参考文献：

[1]陈梅，刘江越，李自臣.基于智慧职教云的混合式教学探索[J].黑龙江科学，2019（10）：25-27.

[2]张小利，郭俊娥.基于智慧职教的高职课堂教学探索[J].无线互联科技，2018（24）：83-84.

[3]邱爱珠，欧阳翌国.基于“智慧职教”平台的高职生理学云课堂教学模式初探[J].教育教学论坛，2019（12）：247-248.

责任编辑：景辰