蒋新格

摘 要：提高小学数学课堂效率最有效的方法就是提高学生们参与课堂的积极性，使他们对知识产生渴望。因此，在课堂教学中要针对学生的身心发展特点，采取适宜的教学方法，激发学习兴趣，引发学习动机，让学生积极、主动地参与到教学中来。

关键词：导入 问题 语言 传递

在我们的日常教学中经常会出现学生不注意听讲，时常开小差。有的学生则是“没事人”一样的我行我素，做小动作，甚至有的学生不知在想些什么，人在课堂心在外，安分不下来，常常游离于课堂之外，这不仅耽误自己的学习，还影响其他同学听课，这种现象的存在降低了课堂教学效率。如何改变这种情形，保持较集中的注意力，促进学生积极参与到课堂中来呢？下面结合多年的教学经验谈谈我的几点看法：

一、用学生身边的元素精心设计课堂导入

在教学中，尤其是小学阶段，应该注意兴趣的培养。不管是谁，教什么学科都是如此。要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学，想一想，我们天天强调兴趣培养与调动，可是你自己所教的学科，孩子们的真实想法又是怎样呢？孩子们到了课堂上是真心喜欢还是强装听课呢，要记住人的天性，做事很多都是凭兴趣和喜好！所以我们要努力研究儿童的特点，依据儿童的特点开展教学活动，才会事半功倍。儿童喜欢听故事，喜欢新奇的事情，我们就应该时时刻刻注意在课堂教学中充分调动学生的学习兴趣，多采用学生喜欢的童话故事、寓言故事、成语故事、名人勤奋学习的故事、名人成才的故事等引入课堂，或以猜谜语、背儿歌等引入课堂，或采用形象生动的课件引入课堂，从课堂一开始就能很好地抓住学生的注意力，激发学生的学习欲望；也可以结合学生的生活经验或身边事物引入课堂教学，总之要能够引起学生的学习兴趣要有效。

二、设计问题要面向所有学生，简单明确

（一）要非常明确的表述出设计的问题，要让每一个学生都知道自己该想什么，该做什么，带着一定的任务去学习。没有学习目的的学习是低效的，所以教师在努力创设一个好的学习氛围的同时，讲究引导策略，让学生积极有效地参与到有效的学习活动之中。如让指名朗读课文时，教师可向全体学生提出要求，让每一位学生认真听，听后不仅要给予评价，还要找到读错的地方，这样让学生带着任务听，就保持了注意力。再如，学生汇报数学概念或公式时，让其他学生边听边想，找出语句中的关键词，提问之后并给予正确的评价；又如学生回答圆的面积的计算公式时，让其他学生边听边想，要求圆的面积必须知道哪些条件，由这个公式你还想到了哪些知识等。

（二）学生的答案不是终点，而是起点。教师在教学中要善于倾听学生的回答，捕捉学生回答的闪光点或错误点，并及时追问，引导学生补充完善或辨析争论，关注课堂生成。如有的学生回答问题后，教师向其他同学问：大家同意这位同学的看法吗？你还有什么不同意见？或追问：你还有什么要补充的吗？他的回答正确吗？你有什么看法？他的回答错在哪？为什么錯了？等等，这些问话都有助于引发学生深刻思考，因为学生要补充或评价他人的回答，就必须倾听他人的回答并认真思考作出正确的判断。

三、教师要善于运用易于儿童接受的语言，调控课堂

对于小学生，课堂语言要抑扬顿挫，富于变化，从而使语言具有更强的感染力、吸引力。

（一）注重有感情的表述。一腔一调平铺直叙的语言缺少变化，容易使学生产生厌倦乏味之感。教师在课堂教学中可运用音量、音调的变化保持学生的注意力，讲到关键处，如关键词语、关键句子时适当提高音量或变化音调，从而引起学生注意。高声或低语均能使语言有所变化，使语言更生动，从而引起学生的注意。在讲课过程中发现有学生溜号或搞小动作时，也可以变化音量或音调引起学生注意。

（二）停顿出思考的空间。课堂教学中运用语句的停顿或短暂的沉默以引起学生的注意力。短暂的沉默能引起学生注意课堂内容，激发思考。比如，讲完一课的重点或某个数学概念、法则、公式后，停顿一下，让学生有所警觉有所反思，从而加深理解，或向全班提出问题，有意地停顿，暂不要求回答，只需思考。或在讲到某个关键语句时适当拉长声音，也可以引起学生注意。学生在做小动作时教师也可以停止讲话，以短暂的沉默来提醒学生。

四、要综合运用所有感官向学生传递信息

要注意时时环视每一个学生或深入到学生中，进行眼神、语言的面对面交流，达到心与心的沟通。有的教师在讲课时，眼光闪烁，不去看学生，往往是毫无目的。要不就是眼睛看着天棚或后面的学习园地。这种做法极不可取，这样做就很难发现学生在听课出现的问题，更难发现谁在认真听课，谁在搞小动作，从而造成反馈障碍，教师难以调控自己的课堂。所以有经验的教师在课上都把所有的精力放在关注学生身上，时时环视全班学生，用眼睛去观察每一个学生的表现情况，对学生的不同表现用微笑或嗔怒等眼神给予回应；或是在学生中与学生进行面对面地交谈、议论，达到心与心的交流，从而也就保持了学生的注意力，提高了课堂教学效率。总之，教师在课堂教学中一言一行都要以学生为主，每一句话每一个眼神都要时刻关注每一位学生。

五、以学生个体差异为出发点设计课堂，促进全体学生的进步

学生的个体差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。由于学生在知识和能力方面的发展不尽相同，学生素质参差不齐，因而学生的个体差异是客观存在的，在教学中教师可根据不同个性的学生因人施教。照顾到每一个学生的接受能力和发展需要，争取让每个学生都喜欢数学课，能在数学课上发挥自己的主动性去学习数学。

综述，在课堂教学中，我们必须真正地把学生放在教学的主体地位上，不断更新教育理念，改进课堂教学模式，深入挖掘贴近学生的教学资源，充分发挥学生的积极主动性，为学生积极参与教学创造条件，启迪学生思维，培养学生的创新意识和能力，促使学生的良好的个性品质得到充分的提高，全面提高学生的综合素质。