【摘要】当今英语资源日益丰富，英语歌曲走进英语课堂，不但增加了学生学习英语的兴趣，而且在英语听说读写上给予了一定的帮助，使学生取得了进步。有针对性地选择英语歌曲辅助课堂教学，会更好地促进英语的学习。如果应用得当，不仅能提高学生课堂参与的积极性，也能提高课堂互动的氛围，还能够提升学生的创造力。

【关键词】英语歌曲;英语教学

【作者简介】常佳丽，吉化第三中学校。

《论语·述而》载：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰，‘不图为乐之至于斯也。” 孔子在齐国听韶乐，竟三月不知肉味，可见音乐对人精神享受上的影响。音乐可以陶冶人的情操，可治愈人的情感创伤，也可以提升少儿的智商。有一些人用音乐来帮助植物生长，还有一些人用音乐来提高奶牛产奶量和母鸡下蛋量。有一些洗脑神曲会让人在不自觉的情况下反复哼唱这些歌的曲调，甚至有一些诗词歌曲能让人一辈子记忆犹新。比如水调歌头明月几时有，木兰辞等。随着英语资源的不断增加，不少学者将英语歌曲和英语教学结合起来，得出英语歌曲能提高学生的听说、阅读和写作能力等结论。

笔者以一堂英语歌曲辅助的英语课为例，通过观察学生在课堂对英语歌曲嵌入环节的反应和课堂效果，谈一谈英语歌曲在英语教学中的辅助应用。

课程是新目标七年级上八单元When is your birthday？

本单元的教学目标是让学生学会问答年龄，生日日期。学习重点是月份的读音、拼写、缩写，难点是序数词的变化。首先复习学过的数字歌“Ten Little Indians”引起学生注意，然后导入环节用一首生日歌曲 “Happy birthday to you×2. Happy birthday，my dear friend. Happy birthday to you. How old are you now？ ×2 Happy birthday，my dear friend. How old are you now？”引出单元话题Birthday以及询问年龄的主题句How old are you？整个歌曲持续40秒，学生可以听音辩句，这个环节能很快地将学生带入到单元话题和询问年龄的主题上来，两首歌曲，一首为课前组织纪律提供便利，使学生进入准备状态;另一首歌用来导入课题和引起学生兴趣。学生随着音乐的韵律自然进入课堂学习状态，没有老师过多的话语指引，使整个环节变得轻松愉快。

接下来，老师用PPT展示明星的“身份证”信息，让学生根据信息问答，达到口语操练和数字复习的目的，同时加入问答生日的问句 “When is your/his/her birthday？”以及答语 My/His/Her birthday is in April.和学生一起学习月份的表达法。共选12位明星，根据明星真实身份信息，制作“身份证”帮助学生认识月份。有的学生是追星族，即使老师给的是英语月份，他们也能根据明星的真实生日月份进行信息匹配。 通过问答明星的生日月份来学习月份的读音、拼写。随后播放月份歌让学生听音。“January， February， March and April. May， June， July and August. September， October， November， December， these are the months of the year.”老师提前印好的缺少三个或者四个首字母的月份单词。学生在本环节根据所观看的试听材料填入正确的字母。视听播放四遍，学生根据视听内容填入正确的信息。填入歌词以后，教师指出所填入横线上的词加个点，就是月份的缩写。之后让学生回忆听到的歌曲曲调，让学生跟着视听资料唱两遍。然后全班操练两遍，男女生比唱一遍。最后，全班再以慢、中、快三个节奏各唱一遍。这首歌曲从开始听到最后唱，总共有十四遍。这足以让学生对于月份的发音、顺序和拼写有了深刻的认识。这个是教师领读十四遍达不到的效果。在学习歌曲的环节中，所有学生都能积极参与，即使开始唱不下来，也都跟着唱，没有学生因为不会读月份而放弃唱月份歌。而在以往的教学环节中，有的学生不张嘴。这十四遍唱完以后，还有的学生意犹未尽。英语歌曲让学生在课堂上集中精力，更加专注，使课堂氛围轻松高效。

接下来是难点，在学生学会月份表达以后，要表达具体日期，这时候要用到基数变序数词。汉语中只需要加上“第”就能表达序数词，但是英语中序数词的变化却很烦琐，学生需要完全掌握序数词的变法，还需要努力。以往这节课总是让老师们感觉到头疼，因为内容不多，用法讲解还很枯燥。而加入英语歌曲以后，序数词的变化让学生们觉得是刚讲新的内容，还没产生倦怠感。老师首先让学生看看基数词和序数词的词型对比。让学生自己总结规律，最后将学生总结的规律汇总，给出学生序数词的变化特点并要求学生限时背诵。当学生犯难的时候，把提前编写好的口诀让学生带着节奏说唱出来，学生两遍就能背下来。“基变序，有规律，结尾字母th。一二三，特殊记，结尾字母tdd，八加h，九減e，ty变成tie。如下情况要牢记，遇到几十几，变后就可以。”最后出题考察口诀的应用情况，这个时候观察学生的表情是如释重负，不用费尽心思背诵规则，只需要说唱几遍就能背诵下来。

整个一堂课，学生都在轻松的氛围下进行，知识的掌握程度比传统课堂要好，当学生被问及到某个月份时，很多同学能脱口说出，有一些后进生一时说不出来，但是会默唱歌曲来帮助自己想起月份名称。而被问及序数词的变化，学生也会再说唱一遍口诀，帮助自己回忆答案。最后作业部分是应用，让学生采访几位好友，写一份调查报告，汇报他的好友的年龄和生日。这里可借题发挥，告知学生文化差异，西方国家，问女士的年龄是很不礼貌的。

学生们对于这样的一堂课都变现得意犹未尽，有的学生感慨时间过得太快，而传统课堂上学生可能感觉时间过得好慢。课后在走廊里亦能听到学生们的哼唱。

但不是所有的歌曲都能让学生百听不厌，百唱不烦。歌曲以及说唱的歌谣的选择一定是韵律感强，使人说唱起来朗朗上口的。韵律节奏给人类带来的感觉和记忆是非常明显的，一些洗脑神曲的歌词也许并不出众，但是出色的节奏和韵律使人们乐此不疲的吟唱。

这一节课里，音乐在课堂上起到了复习以往所学知识的作用;导入新课场景和话题的作用。课堂上月份的学习是知识的新授，也是节奏的新知，恰到好处的运用音乐，促进了生生互动：比如男生和女生比唱。师生互动：比如慢、中、快节奏的合唱。 其实整齐的节奏还能让学生参与创作，这种创作不是音乐本身的创作，而是语言知识和音乐的融合。

初中伊始，学生们从字母和发音学起，但是字母和发音容易让学生混淆，这个时候代入字母发音歌，A says apple×2， ? ? ?， ? ? ?. B says baby×2， bbb， bbb. C says cookie×2 ， kkk， kkk， D says doughnut×2，ddd，ddd. 用两只老虎的曲调吟唱。老师让学生自己创作其余字母的发音歌，学生们可以从已知单词中找到字母发音规律写成歌词，老师再从作业中选取比较好的歌词，带着全班同学一起唱，被选中作业的学生成就感是满满的。这样不仅能激发学生们的创造力，也会增加学生们的创作积极性。使学生从让我学到我要学，我要创作我要唱。这样的创作难度不大，因为歌词的结构是固定的;歌曲的曲调是固定的—-应用的曲调为经典歌曲，两只老虎。

接下来的问候一课，可以学唱Hello歌。颜色课，可以学唱颜色歌，工作名称课，可以复习颜色，再加上工作名称，嵌入颜色和工作歌。星期课，可以教唱星期歌，可以通过歌曲告诉学生Sunday是一周的第一天。身体部位歌曲，适合结合TPR进行师生互动。

除了歌曲的选择上需要慎重以外，歌曲的应用程度也需要仔细考虑，如有一些歌曲適合一带而过，有一些歌曲适合做背景音乐，还有一些既适合学旋律又适合学歌词。课堂上歌曲的学习要精略得当，要考虑所学的内容和歌曲的契合度。歌曲始终是为课程服务的，始终处于辅助地位。

英语歌曲提高了学生的注意力，丰富了课堂活动，活跃了氛围，提高了学习的积极性，如果能够恰当得运用还能提高学生的创造力。但是不是所有的歌曲都适合辅助英语课程学习，老师在挑选歌曲时要尊重几个原则：一、简单易懂，不能挫伤学习积极性。二、朗朗上口，不能选曲调过于平淡的歌曲。三、对中文的流行歌曲进行英文翻唱也会增加学生的学习兴趣。但是对于本身就具有话题性和趣味性的课题不需要过多的加入英语歌曲，这样容易画蛇添足，不是所有的课型都适合英语歌曲的辅助。

英语歌曲是为课堂服务的，不能让课堂适应英语歌曲，要做到能选到合适的英语歌曲就应用，不能则不用。

参考文献：

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