【摘要】初中英语课堂活动中，词汇是课堂教学的重点和难点，词汇学习为之后的英语听力、阅读和写作等活动奠定基础，提高学生课堂学习效果。目前，初中英语词汇教学中，由于传统教学观念的影响，教学方式比较单一，课堂氛围较为沉闷，缺乏学习积极性。微课作为一种现代化教学模式，具有生动、灵活、短小精悍的特点，可以充分调动学生主动性，激发学生学习兴趣，提高词汇教学质量。文章中分析微课在初中英语词汇教学的应用策略。

【关键词】微课;初中英语;词汇教学;应用策略

【作者简介】吴洪荣，福建省南平市建阳区漳墩民族中学。

新课程改革背景下，不断涌现新的教学方式。微课作为一种新的教学模式，结构简单明了，易于学生接受学习。初中英语词汇课堂中，借助微课创设良好课堂氛围，激发学生学习兴趣，开展主动学习活动，提高课堂学习学习效果。微课可以使得词汇教学更加有趣，帮助学生掌握词汇内涵和使用方法，为学生创设英语学习和应用机会，养成良好的学习习惯。在实际的课堂活动中，需要结合词汇教学内容，灵活利用微课优化课堂教学，提高课堂教学效率和质量。

一、借助微课，优化词汇教学内容

对于我国的教育教学来说，英语是第二语言，缺少相应的学习环境和氛围。作为一门语言类型学科，词汇是其学习的基础，影响着英语听力、阅读以及写作等活动的开展。微课是一种非常形象、生动的教学方式，短小精悍，内容丰富。在词汇教学活动中，需要有效利用微课，优化词汇教学内容，对其进行优化整合和分类，录制相应的微课视频，明确细分词汇学习任务，激发学生词汇学习兴趣，保证学生词汇学习效果。例如，人教版初中英语七年级上册“My favourite subject is science”的词汇教学中，根据词汇内容对其进行相应的分类和整理，制作成相应的微课视频，方便学生更好的学习词汇。如课程类词汇：P.E.（体育）、science（科学）、music（音乐）、math（数学）、Chinese（语文）、geography（地理）、history（历史）等;有关星期和时间的词汇：Monday（星期一）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Sunday（星期日）、A.M.P.M.hour（小时）等，其他的词汇可以根据一定标准进行划分和分类。将各种分类词汇进行整合制作成微课视频，引导学生观看视频对词汇进行对比和分析，加深词汇理解和记忆。同时，还可以搭配合适的图片或者文字解释，从多种感官刺激学生，加深学生词汇知识印象，提高学生词汇学习效果。

二、借助微课，突破重点词汇学习

初中英语词汇教学中，重点词汇突破是课堂教学重要环节，需要制定针对性的教学方式，使得词汇教学更加具有目的性和针对性，结合重点词汇内容制作微课视频，利用互联网平台实现资源共享，有效利用学生课余时间，借助智能终端设备，合理安排学生时间，提高学生词汇学习效果。在具体的教学中，应当明确课堂教学中的重点词汇内容，根据重点词汇的难易程度制定词汇学生计划，合理设计课堂教学活动，优化和调整学生学习时间，构建高效英语词汇课堂。例如，人教版初中英语七年级下册“Can you play the guitar？”的课堂活动中，本节课程主要是结合学生的兴趣爱好和特长，开展课堂学习活动，要求学生掌握相应的词汇和语法，是学生比较熟悉的内容，词汇内容比较多。在词汇课堂活动中，为了帮助学生更好的学习和掌握词汇，可以借助微课视频加深重点词汇学习，提高课堂教学有效性，如词汇guitar（吉他）、sing（唱歌）、swim（游泳）、dance （跳舞）、chess（国际象棋）、draw（画）、speak（说）、join（加入）、club（俱乐部）等，在微课视频中向学生展示重点词汇，并且对其作出详细的讲解和分析，加深词汇含义理解。同时，组织学生观看微课视频，帮助学生更加全面的学习重点词汇的使用方法，可以在课余时间重复观看，提高学生词汇学习效果。在实际的课堂活动中，可以将重点词汇挑选出来，通过微课视频的方式展现给学生，引导学生重点学习和掌握相关词汇，强化词汇学习和巩固，优化学生词汇学习时间，提高词汇学习效果，为高效词汇课堂构建奠定基础。

三、借助微课，创新课堂教学模式

微课是一种新的教学模式，不受时间和空间的限制，弥补传统教学中的不足，使得课堂教学更加充满活力。初中英语词汇教学中，有效利用微课优势，优化课堂教学方式，创设良好的可养教学环境，凸显学生课堂主体地位，全身心投入到英语词汇学习。在课堂活动开展前，需要做好微课课件设计，丰富词汇教育相关资源，可以引入图片、动画、视频等相关资料，丰富词汇展示形式，帮助学生更加直观的理解词汇，加深词汇学习和理解。例如，人教版初中英语七年级下册“Its raining！”的词汇教学中，课堂教学内容主要和天气、四季有关系，是生活中非常常见的事物，根据实际内容制作微课视频。围绕着天气主题设计微课，通过动态化的方式呈现天气相关词汇，如rain（下雨）、windy（多風的）、cloudy（多云的）、sunny（晴朗的）、snow（下雪）、cold（寒冷的）、winter（冬季）、snowman（雪人）、rainy（阴雨的）、summer（夏季）等。同时根据四季的变化和景色，制作相应的微课视频，借助图片帮助学生直观观察词汇，加深词汇内容的理解。在完成词汇学习之后，要求学生以“Which is your favorite season？ why？”作为话题，开展课堂讨论活动，要求学生讨论中使用学习过的英语词汇，熟练应用新词汇，巩固词汇知识学习。借助微课丰富词汇展示方式，为学生创设词汇应用平台，提供相应的词汇表达机会，逐渐掌握和使用词汇。通过微课开展课堂教学，激发学生词汇学习兴趣，提高课堂学习有效性。

四、借助微课，深入理解词汇内涵

初中英语词汇教学中，微课的应用需要借助信息鸡舍多媒体技术，为课堂教学提供新的思路，在具体情境中展示英语词汇，引导学生深入理解词汇意义和用法，锻炼学生英语应用意识和能力。在实际的词汇课堂中，应当充分发挥微课优势，借助互联网采集词汇有关的资源，引入到微课视频中，通过学生微课视频观看，将词汇形象地展示给学生，使得词汇学习更加形象，降低学习和理解难度，增强课堂活动趣味性，构建高效课堂。例如，人教版初中英语九年级“Were trying to save the earth！”的课堂活动中，本节课程主要讲述环境污染等给地球带来的伤害，以及如何保护地球，需要学生掌握相关的英语词汇。为了更好地开展词汇教学活动，教师可以通过网络搜集相关的灾难电影，如《2012》《后天》等等，将精彩片段制作成微课，展示给学生，帮助学生学习和理解英语词汇。在实际的课堂教学中，涉及的词汇如litter（乱扔）、coal（煤块）、ugly（丑陋的）、wooden（木头的）、plastic（塑料的）、bin（垃圾箱）、chain（链条）、industry（工业）、reusable（可重复使用的）、 recycle（回收利用）等，结合影片中的片段和课堂内容，引入一些新的英语词汇，并且利用所学词汇内容对电影中的内容作出评价，开展相应的演讲活动，要求学生说一说我们的世界面临着什么，应该如何去做，尽可能使用所学词汇进行表达。为了让学生更好地理解英语词汇，借助互联网采集相关内容，组织学生开展对话表演活动，如讨论环境污染、垃圾回收、垃圾分类等，激发学生英语词汇学习兴趣，更加全面了解单元主题。借助微课引入更多教学内容，引导学生词汇复习的同时，学习更多新词汇，丰富学生英语词汇量。

五、结语

词汇教学是初中英语教学的重要环节，是学生听力、阅读以及写作的基础。作为初中英语教师，应当认识到词汇教学的重要性，采取有效的教学方式，提高词汇教学效率和质量。微课作为一种新型的教学模式，符合新课程改革的标准和要求，借助微课创设良好的词汇学习环境和氛围，突破重点词汇学生，丰富课堂活动方式，深入理解词汇内涵，提高初中英语词汇教学有效性。

参考文献：

[1]何防.微课在初中英語词汇教学中的应用[J].英语画刊（高级版）， 2017（7）.

[2]谢凤山.“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用[J].考试周刊， 2016（A2）：98-98.

[3]宋蔓.借助微课 促进初中英语词汇教学[J].名师在线，2019， 84 （11）：94-95.