【摘要】在小学阶段的英语口语教学工作中，英文儿歌是一项非常重要的内容，一方面，它是小学英语教学的重要组成部分，另一方面，也是引导小学英语教学工作质量提升的重要手段及方法。众所周知，儿歌通常篇幅比较短，朗朗上口，简单易记，节奏感也非常的引人入胜，对于儿童的英语口语学习来说，有着非常巨大的好处，能够帮助小学学生建立更好的英语口语语感，也符合儿童阶段的英语口语认知心理学特点，帮助学生更好地打好儿童阶段的英语口语基础，提升他们的口语实践应用能力。

【关键词】儿歌教学;小学英语;口语教学

【作者简介】陈繁梅，兰州市西固区福利路第一小学。

在新版的课标指引之下，对于儿童英语教学的目标为：建立儿童对英语的好奇心，并且培养他们乐于听到英语的感官兴趣，并且能够充分结合教师的相关知识开展动作、游戏等活动，能够在英语教学的过程中，担任一定的表演角色。以及熟悉一定程度的英文歌曲及英文儿歌。根据以上的背景分析，英文儿歌在新的课程标准之中，通常被作为义务阶段教育的一个最为重要的组成部分，在小学阶段的英语口语教学工作中扮演非常关键的角色。

一、练习儿歌，把握语调节奏

对于小学阶段的学生来说，语感的培养是非常重要的一个学习过程，要在学习的过程中感受不同言语之间的魅力色彩与音调差异。英文的儿歌通常都朗朗上口，具有较高的教学价值，内容生动有趣，富有节奏感和韵律感，适于给小学阶段的学生进行学习使用。与低年级学生的语音语调联系进行有机结合，利用好英文儿歌的特性，开展语音及词汇的专题训练，不仅仅局限于理性的说教，而是采用更加符合儿童年龄需求的感性教学理念，把握住儿童的语调节奏，提升他们的英语口语能力。

二、依托儿歌，增加词汇积累

众所周知，词汇和句型是英语学习过程中最为重要的一个部分，也是国人学习英语的基础环节，占有最为重要的学习地位。作为儿童来说，可以结合图片、视频等模式来理解词汇和句型的具体意义，同时加入儿歌这一介质，强化自身对于词汇和句型的理解及记忆。也可以充分结合旋律的变化，将近期所学的词汇以及句型以儿歌的形式表达出来，强化学生对最近习得的词汇和句型的深度理解记忆，帮助他们更好地掌握英语口语知识。

三、演绎儿歌，活跃课堂气氛

教学的过程不仅仅是技术，更加是一种艺术。在利用儿歌这一介质进行教学的过程中，肢体动作的参与也是非常重要的。教师在肢体动作方面的功力，直接决定了学生课堂知识的吸收效率。众所周知，随着时代的发展和科技的进步，现代化的教学模式突飞猛进般的发展，但是如果没有教师的亲身示范，教育教学的效果就往往会差强人意。教师通过对儿歌的演绎，能够最大程度上吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣，也能够让学生对于近期所学习的口语知识有着更加深刻的理解和认识，充分激发出课堂的活躍气氛，从根本上提升英语口语课堂的学习效率和教学质量。

四、改编儿歌，优化课堂内容

在实践的教学过程中，教师可以将教学的内容适当的改编成英文形式的儿歌，从而降低英语口语学习的难度，为小学生的口语学习实现“减负”，为学生学习创造更加优质的学习环境和学习氛围。例如在为学生讲述名词或者动词的时候，可以将相关的词汇与句型的学习进行有机结合，并将这些知识点进行串联，用一些较为知名的儿歌旋律将这些知识内容表达出来，比如较为传统的《Mary had a little lamb》《London bridge is falling down》等等，将原本单调无趣的学习过程变得丰富活泼，从而激发出学生对学习内容的兴趣，进而大幅度的提升学习效率，事半功倍的帮助学生学习好课堂知识，对学生英语口语水平和能力的提升提供巨大助力，实现寓教于乐的教学目标。

1.课前引用，导入主题。课前的引用是儿歌教学法最为重要的一个环节，也是最为关键的一个步骤。教师要通过课前的积极引导，帮助学生尽快地熟悉环境，进入到本期课堂教学的主体过程。通过各个课堂重点环节的引导，在开展相应的课堂教学的时候，教师可以建立相应的教学场景，将学生适时的引入学习的有效准备状态。通过一些新颖和巧妙的儿歌，能够帮助学生很好的开启新的知识章节，充分在课堂准备的环节发挥好吸引注意、渗透主题的场景作用，激发起学生的口语学习兴趣，实现更加良好到位的教学效果。

比如在介绍一些课程时，可以引导学生查看封面的内容，逐步深入的将学生的思维引至深处，针对各个环节之间出现的较为生僻的单词，可以结合图片的模式对学生加以引导，让他们能够深刻领会其中的含义。将过程中所遇到的单词串成儿歌，结合自身的肢体动作和肢体语言，帮助学生快速进行理解记忆，产生对于书籍内容的兴趣。另外，也可以结合这些词语的运用，利用儿歌的方式帮助学生对教授课程的内容进行探索和预测，从而开发他们的内在潜力。

2.课中学习，调动气氛。小学阶段的学生年龄普遍偏小，因此在开展相应的教学活动的时候，一定要做到有的放矢，学生现阶段的注意力比较有限，很难全神贯注的集中精神，在讲述一些更新的知识点的过程中，学生难以在整节课的时间都保持高度旺盛的注意力和集中力。所以，尤其是针对一些低年级的学生进行教学活动的时候，就更要有的放矢，结合他们的思维特点和记忆特征，用儿歌的方式帮助他们解决注意力方面的问题，帮助学生对课程中的难点和重点环节进行有针对性的把控，从而实现更好的教学效果。

例如，在给学生讲述一些他们之前没有接触过的词汇的时候，教师每当讲到一个新的单词，就可以采取一种全新的音乐改编歌词，做成儿歌，帮助学生建立更好的记忆方法，并且结合自身的肢体语言让学生以一个更加乐观积极的心态来进行知识的学习。特别是针对一些重点及难点词汇，比如“捉迷藏”，可以引导学生随着节奏和伴奏载歌载舞，将这个词更好的演绎出来，并且不断加深记忆和理解。通过这样的模式，学生很快就能对新学习的单词形成高度概念化的掌握，从而疏通教学过程。

3.课后巩固，奠定基础。课后的巩固过程也是不容忽视的，也是在教学活动中始终难以忽略的一个重要环节。课后的巩固和总结，能够起到串联知识点、巩固知识点的作用，帮助学生理顺整体的学习思路，是有效的学习过程中不可或缺的关键环节和重要的组成部分。作为教师来说，可以适当地引入用英文的儿歌来对一节课堂的内容进行相应的归纳总结，这样会更有助于学生儿童对于课堂学习内容的回顾和理解。众所周知，巩固知识原本就是教学过程的基本内容和结构，也是一个教学的必要环节。一方面可以避免学生忘记之前所学习的知识，另一方面也能够为下一阶段的学习奠定良好而坚实的基础。

比如在一些词汇教学的专题课上，在教导学生学习了两个词义原本较为相近且相似的单词之后，在巩固知识、总结知识的课堂阶段，教师可以跟随一定的韵律节奏，比如小学生儿童们喜闻乐见的Two tigers，进行相应的伴奏和歌词的创作，将两个相同的歌词以这样的方式进行改编，并且灵活地将相应的单词渗透到教学的句式之中，并且亲身带着学生进行演绎表演，学生很快就能够在这样的过程之中对单词的区别和共同性进行把握，并且跟随音乐的节奏进行表演。

此外，在一些课本的阅读课上，教师也可以将课程的教学重点和难点内容作为总结环节的儿歌传送给学生，将他们编制成更加符合学生心理要求的郎朗上口的歌曲作品。这样，当课堂接近尾声的时候，所有的难点都能够集合串联成英文的儿歌，配合儿童耳熟能详的一些英文歌曲，配合上适宜的伴奏，可以取得更好的英语口语教学效果，推动英语口语教学工作高质量发展。

参考文献：

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