狄小虎

【摘要】随着近年来我国对高校英语教学重视程度的不断提升，高校英语教学强调实现对学生综合素质的培养与提升。因此，高校大学英语（这里指非英语专业，以下同）教学逐渐导入了英美文学元素，这对学生的英语学习兴趣及文学素养都会起到有效的提升。基于此，本文分析了高校大学英语教学中导入英美文学元素的价值，并提出了相关的教育策略，供广大英语教育者参考。

【关键词】高校大学英语;英美文学元素;价值与策略

在社会发展对人才需求不断提升的背景下，传统英语教学模式已经难以满足学生的成长需求，因此，为了有效地提升学生的英语文化素养与综合能力，将英美文学元素引入大学英语教学中，已经成了高校英语发展的必然趋势。为此，本文从高校大学英语教学中导入英美元素的价值为出发点，探究英美文学元素运用在教学实践中的有效策略。

一、高校大学英语教学中导入英美文学元素的价值

1.培养学生具备跨文化的交际能力。虽然通过英语学习能够培养学生掌握英语这门语言的交流方法，但是，在人与人交流的过程中不仅仅是语言信息的传递，更重要的是思想与精神方面的交流。为了能够在语言交流的基础上更加深入的进行交流与探讨，在学习一门语言的同时，更需要了解这门语言背后的文化与历史背景。每种语言的背后都记录了一个民族、一个国家的发展历程与民族文化，只有对其文化背景进行充分的了解与学习，才能更好地了解这个民族，建立起对其的欣赏与尊重，从而实现更好的交流与沟通。通过对英美文学元素的学习，能够引导学生更好地把握英语背后的文化背景，让学生在利用英语进行交流的时候，可以具备更加丰富的文化知识，通过这样的教学培养方式，能够有效地培养学生的跨国文化的交际能力。

2.有助于提升学生的情感价值观。在现代英语教学中，更加重视对学生的人文精神及科学精神的培养，高校更加重视培养学生具备综合发展的能力，而通过文学作品，可以将社会形态高度的还原，都可以看到其社会发展的痕迹。在高校大学英语教学中，通过英美文学元素，可以让学生更好地了解西方的文化背景，对学生的文化素养能够起到有效的提升作用，进而能够对学生形成正确的情感价值观起到积极的影响作用。通过一些优秀的英美文学作品，可以有效地起到对学生正确情感价值观建设的作用。例如，在简?奥斯汀的著名作品《傲慢与偏见》中，刻画了三种不同观念下滋生的婚恋观念，第一种是既有经济基础保障又有情感基础;第二种是将经济基础凌驾于爱情婚姻之上，缺乏一定的情感基础;第三种是建立在无知与游戏基础上的婚恋观念，这种情感不具备人类文明的自制能力，完全不考虑后果。通过对原著的阅读，我们可以了解到在不同婚恋观念下，各不相同的婚姻状况，通过对比分析，可以有效地引导学生树立正常的情感价值观。简?奥斯汀笔下达西先生与伊丽莎白小姐的爱情模样，有助于当今的高校大学生对婚恋观念作出恰当的选择。在各种思想价值观念充斥的社会环境下，高校不仅要培养学生掌握专业知识，也要引导学生懂得在感情中慎重选择，懂得自尊自爱。类似的文学作品能够在潜移默化中对学生传递单一的理论说教传递不了的正能量，是高校学生成长过程中必经的教育。

3.能够提升学生的综合素养。对高校学生培养教育的目的，不仅仅培养学生掌握英语专业知识，更重要的是提升学生的学习能力与综合素养。高校英语的四六级考试占据了学生大部分的英语学习时间，学生要通过大量记忆与背诵提升自身的单词储备量，但没有意识到语言的学习要以文化背景为载体，只有在充分了解英语背后的文化知识、历史背景才能更好地提升学生的英语学习效率。在当今社会高校对人才培养的目标，不是考试机器，而是具备综合素养的高水平人才。导入英美文学元素能够让学生对英美元素更加地了解，并且提升其对英文文学的欣赏能力，从而显著地提升学生的综合能力。

二、高校大学英语教学中导入英美文学元素的策略

1.开设专题讲座。在高校大学英语教学中，教师在选择英美文学素材进行教学的时候，要考虑到学生的英语水平与接受能力，要照顾到班级中大部分学生的英语能力，不易难度过大，否则会让学生降低了对英美文学课堂的参与兴趣，导致课堂参与度难以得到保证。同时，教师要根据学生的英文水平与兴趣爱好，结合教学的现状，为学生做好教学安排与设计，可以根据某个作家开设专题讲座。例如，为学生开设《圣经故事》主题讲座。讲座开设之初，先向学生介绍《圣经》在英美等西方国家的文化背景，及其对西方国家人们的重要影响，然后向学生介绍《圣经》中主要的人物关系与典型的事件，然后向学生讲解每个典型故事的来龙去脉。例如：Noah s Ark（诺亚方舟）、Sanson s Hairs（参孙的头发）、The Last Supper（最后的晚餐）等。通过一个个经典的圣经故事，学生可以了解到西方文化的发展源头。通过讲座的方式进行英美文学元素的教学，教师可以采用让学生进行慕课学习的方式。在课堂上，英语教师以全英文授课，并随时关注学生的课堂反应，掌握学生的课堂接受情况与学习情况，以便及时地调整课堂的节奏与教学内容，并适当地对陌生词汇进行英文的讲解，防止由于学生跟不上课堂进度而丧失对课堂学习兴趣的情况出现。在采用专题讲座形式進行英语教学的时候，英语教师要恰当地发挥自身的主体功能，要充分重视学生主观能动性的发挥，避免出现英语教师一言堂的局面，以至于难以实现培养学生英美文学素养的目的。因此，教师恰当地把握课堂节奏，将课堂的主体地位归还给学生，充分地调动学生对课堂的参与性，使得学生通过对课堂的主动参与，实现思维能力及创造能力的提升。通过学生课前进行的慕课学习，学生能够对课堂的内容有所了解，保证了课上师生互动的有效性，鼓励学生在课上大胆的发言表达自己的想法与感受。例如，在开设《莎士比亚》作品讲座时，通过慕课及事先让学生对莎士比亚及其作品进行了解，学生在课堂上有很多可以谈论的内容，这不仅培养了学生对文学作品的欣赏能力，还让学生了解了西方的文化知识，激发了学生对英语学习的热情，进而有效地提升英语的教学效果。

2.通过影视作品进行教学。高校大学英语教学可以尝试通过不同的教学方式来实现，改变原有的教学模式，通过创新的教学方法来激发学生对英语学习的兴趣。不可否认，在经过多年的应试教育之后，我国高校大学生，绝大多数人的想象能力与思维能力相对欠缺，其接受知识的方式也更加的直接。以传统的课堂教学模式向学生讲授《哈姆雷特》原著，取得的效果难以达到预期，学生注意力的集中时间也是有限的，难以保证整堂课的教学质量。因此，教师可以组织学生欣赏由《哈姆雷特》所改变的电影《王子复仇记》。在观看过后，可以让学生对作品的内容进行讨论，并记录下来电影中出现的英语知识点，对相关的短语、句子及名言进行归纳总结。如此一来，可以有效地提升英美文学作品的教学效果。佳片名作中生动的场面与视觉听觉对学生形成的感官刺激，能够有效提升学生的课堂注意力，让学生跳脱出枯燥的书本，更好的领会文学作品的故事情节，做到与剧中人物同命运、共呼吸，进而在真实的情境中获取语言的相关信息，掌握正确的英语发音，实现对文学作品的积累及英美文化的学习。使得学生的想象能力及思维能力可以得到有效的培养。在提升学生文学素养的同时，提升了学生对英语课堂的参与兴趣。

3.建立课外互动平台。课上的英语教学时间毕竟是有限的，仅凭借几堂英语课的学习，难以让学生全面地了解到英美文学文化的背景知识。英语教师可以通过课下文学活动，弥补课上英语文学元素教学的欠缺之处，突破英语教学的时间与空间的不足。使得学生能够在生活中对英美文学内容进行有效的接触，在生活中掌握英语的背景文化。当前网络技术与计算机技术高速发展，各种先进教学技术正在日益成熟，很多高校中都具备丰富的先进教学设备，教师可以充分地加以利用，使得发挥出自身的作用。教师可以通过微信平台，建立微信群，为学生定期推介一些英文名著、名片等，让学生在课后自行进行阅读与欣赏，然后组织学生在交流群中进行交流讨论，谈论自己的读后感与观后感，在讨论的过程中，能够有效地培养学生对英语的运用与理解。除此之外，表演的形式也是一种很好的英语课堂形式，可以让学生自行将英美文学作品改编为舞台剧，在提升学生英语口语水平的同时，可以有效地提升学生的想象力与创造力，教师可以予以一定的引导与帮助，进而有效的提升学生的英语学习效率。

三、结束语

综上所述，将英美文学元素导入到高校大学英语教学中，能够有效地培养高校学生对英语的综合应用能力，亦可以有效地培育学生的文学素养，由此对学生的文化素养与个人学习能力的提升都有很大的帮助。采用多种多样的英语教学模式，能够在传授英语知识的同时，有效地激发学生对英语知识的兴趣，培养学生的思维能力，促使学生的英语水平有效改善。

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