赵惠娟 张效梅

【摘要】受高校英语专业教学创新改革的影响，为充分促进英语专业教学水平的提升，使我们所培育出来的英语人才更接近世界英语人才要求，使学生更了解英语语言文化，我们需要在高校的英语教学团队中引入外籍教师，通过其自身先天英语语言、文化优势的发挥，来弥补国内英语教师在教学方面所存在的不足，从而实现提升高校英语教学效果的目的。但在实践过程中，我们发现受各方面因素的影响，外籍教师英语教学团队建设工作仍难以达到理想的目标。为此，本文特从多模态教学的视角就高校外籍教师英语教学团队建设工作展开了一番深入的探究。

【关键词】高校;多模态教学;外籍教师队伍;英语教学

【作者简介】赵惠娟（1971-），女，河北文安人，河北金融学院教授，硕士，研究方向：英语教育;张效梅（1990-），女，河北保定人，河北金融学院，助教，硕士，研究方向：英语教育。

【基金项目】本文为2018年河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目，名称：多模态教学模式下高校外籍教师英语教学团队建设研究，编号：2018YYGJ045。

一、多模态教学内涵

模态即媒介、通信的渠道，其中涉及音乐、色彩、图像、语言等多种符号系统，是人类通过对自身各种感官系统的调用，来在与外界环境进行交流的过程中获取外部信息的一种重要方式。由此我们可以看出，多模态教学是一种与多元智能培育理念高度符合的教学模式，意在通过多样化教学方式方法的运用来对学生的能力进行多元化培育。纵观我们的每一堂教学活动，都是围绕在同一个教学主题下，在一定的教学环境下，来有选择地对教学方式、评价进行合理运用，以此来实现课堂的有效教学。这其实就是一个多模态下的课堂教学，是我们的教师在多样化教学资源的灵活运用下，来实现对学生多感官系统灵敏性的充分调动，从而实现知识、技能在教师与学生之间的流畅传递。就英语专业教学而言，多模态教学模式下，我们提倡教师通过对学生听觉、触觉、视觉、嗅觉等多感官系统的调动，来开展英语学习活动，这在一定程度上与我们日常所说的听说读写是一样的道理，都是为了促进学生对英语教学内容的充分感知和学习，使学生的英语学习兴趣得以提升。可以说多模态教学模式为我们的英语教师开辟了思路，使我们的英语教学活动更具专业化、系统化，为高效化英语教学活动的开展奠定了坚实的理论基础。

二、多模态教学模式对英语外教团队建设的意义

多模态教学模式对高校英语外籍教师团队建设的意义主要体现在以下几个方面：一是，为外籍英语教师队伍建设工作的开展指明了方向。使高校教学管理者在对外籍教师进行考察时，能够将其多模态化的英语教学表达能力纳入重点考察范围中去，如，课堂语言运用、情感调动、肢体表述、教学能力、教学水平等，而不是一味地只注重教师的国籍、受教育水平等。切实保障外籍教师具备较高的英语教学综合素养，能够在多模态教学模式的要求下为学生提供一堂精彩的英语课堂教学。二是，为外籍英语教师的教学工作指明了方向。受外界环境影响，大多数的外籍教师在对学生开展教学时，主要以语言交流的方式来进行，其意在通过英语语言环境的营造来提升学生的英语学习习惯，增进其对英语用语环境的了解。但基于学生各自英语能力的参差不齐，不是所有学生都对外籍教师的这一教学方法表示欢迎，还有大部分的学生表示听不懂、学不会。而多模态教学模式在外教团队建设中的引入，更像是为我们众多的外教敲响了警钟，使其如一般的英语教师一样，注重对自身肢体语言、多样化教学方式方法的运用来充分激发起学生的多感官系统，激发起学生对英语学习的兴趣，使英语知识、技巧、文化可以通过多种途径传输到学生的头脑中。

三、高校外籍教师英语教学及师资队伍建设现状

基于外籍英语教师自身的特殊性，其在英语教学过程中也同样表现出了异于普通英语教师的特点，同时学校在对外籍师资队伍进行管理工作时也同样做出了极具针对性的调整。对这些内容的研究，将有助于我们以多模态教学为视角来就新时期的高校英语外籍教师团队建设提出极具针对性的改善意见。

1.高校外籍教师英语教学现状。一是，语言能力突出，在自身英语母语的优势作用下，外教能够以一口地道、纯正的英语来对教学内容进行表述与学生进行沟通，从而在外教的不断语言刺激下使学生能够尽快掌握英语母语的用语习惯、语音、语调等特点，以此来实现学生英语听说能力的提升。这一点是我们国内英语教师所难以达到的。二是，跨文化教学意识突出。外教老师在来到中国学习、就业的过程中，不断接触中国习俗、文化，这已然为其自身的跨文化意识及能力的形成奠定了坚实的基础。在其自身对中国习俗、文化进行不断接触和研究的过程中，其必然会有意识或无意识的将这种跨文化思维带入到自身的课堂教学当中。与学生一同就中西各国的文化差异、习俗风情、用语习惯、表达方式、生活场景等进行对比教学。甚至有些外教还会将自己在生活、工作过程中由于中西两国文化差异的存在而闹的一些笑话，讲给学生听。以此来当作跨文化教学的例子，在与学生进行分享的过程中，无形当中实现对学生跨文化意識和能力的培育。三是，对我国教育教学情况欠缺了解。一些外籍教师虽然来到中国高校职教，但其在来之前却并未对我国教育教学的发展历程、现行教育制度以及历史文化等作出深入的了解。在此种情况下就造成了其英语教育盲区和误区的存在。如对学生英语学习实际情况的不了解，容易造成其课堂英语教学进度、难易程度的掌握不当，从而降低学生的英语学习积极性。

2.高校外籍师资队伍建设现状。外籍教师是在教育创新改革背景下高校重点引入的人才，为使其尽快适应中国的教学岗位工作，我国高校纷纷提高了外籍教师的待遇水平，充分帮助其解决了在中国生活、工作的各种后顾之忧。并且为扩充高校外籍英语教师师资队伍，优化师资结构，当前我国高校的外籍英语教师输出地，不仅仅只限于以往的英国、美国、加拿大、澳大利亚，更有来自爱尔兰、新西兰、菲律宾、印度、新加坡等多个国家。这对于丰富学生的英语用语环境学习，充实学生的英语文化有着极大的促进作用。虽然外籍教师的加入极大地促进了高校英语教学水平的提升，但受各方面现实因素的限制也为我们的外籍教师管理及建设工作带来了一定的难度。一是，外籍教受教育水平以及职教经历参差不齐，导致教学效果难以得到保障。受教育水平主要受其所在国家教育水平的影响，而就职教经历来讲，有些外教一毕业就来到中国，不仅毫无职教经历，更不了解中国的教育环境。这就对外籍教师作用的发挥构成了极大的限制。二是，受自身国家文化的影响，外籍教师普遍存在个性化的思维和行为特点。如，不习惯在同一岗位、同一地点待过长的时间，不认同中国大多数劳动者常年如一日的工作模式。且喜欢自由、轻松的生活，对学校的所制定的一系列人力资源管理制度以及加班制度表现出极大的不适应性。这不仅造成了外籍教师流动性大的特点，更加大了外籍教师队伍的管理难度。

四、多模态教学模式下英语外教团队建设策略

1.完善招聘体系。招聘是引进外籍教师的重要环节，也是对外籍教师的综合能力进行检测的关键环节，只要我们积极建立完善的外籍英语教师招聘体系就能够切实保障外籍英语教师队伍质量，提升其队伍的稳定性。在这里我们要充分借鉴多模态教学模式特点，注重教师招聘的多元化、多视角、全方位。为此，我们要努力拓宽外籍教师招聘途径，为外籍教師队伍的扩充奠定坚实的基础保障，促进外籍教师团队的稳定性。通过对目前我国高校外籍教师招聘工作的调查，我们了解到，当前高校对外籍教师的招聘主要有三种形式即当地教育局或是兄弟院校推荐、学校网站招聘信息发布、求职者互联网信息查询。但基于外籍教师的特殊性，在高校自主招聘以及寻找求职者的过程中会存在这样或那样的不便，因此目前仍以教育局或是兄弟院校推荐为主。为此，在今后的工作中，我们要积极对另外两种招聘渠道进行完善，不仅要积极建立完善的外籍教师招聘考察制度，对外籍教师自身的受教育程度、执教经历、专业能力、道德素质、身体状况、工作表现等进行全方面考核。此外，我们要在原有外籍教师招聘形式的基础上，积极进行创新，通过国内外高校之间合作关系的建立，来在双方学校教师群体中建立定期的教师交换制度，为双方人才培育、学术交流奠定基础的同时，促进双方学校外籍师资队伍的完善。同时，交换的教师都是具有多年从教经历的教师，这对于外籍教师质量的保障也是极为有利的。在招聘的过程中，还要建立完善的劳务合同制度，对外籍教师的聘用期限、工资待遇、权利义务等予以明确。以此来稳定外籍教师的工作，使其能够专心于自身本职英语教学工作当中，确保外籍英语教师队伍的稳定性。

2.加强人员管理。外籍教师受自身祖国文化、社会环境等的影响，在思想、行为上也表现出了一定的独特性。在多模态教学的指导下，我们需要从多个系统出发来探寻外籍教师的行为习惯和内心思想变化，以此来为其制定极具针对性的人员管理制度，使我们的制度更具人性化特点。为此，一是，针对外籍教师的初来乍到不熟悉我国英语教学现实情况的问题，高校可以选取教学业务能力突出、思想政治觉悟较高的中方英语教育人员，来充当外籍教师的英语教学秘书，用以对外籍教师的英语教学工作提供重要的帮扶作用。如，帮助其选择合适的英语教学资料、为其教学内容的制定提供意见、引导其制定符合高校要求的英语教学计划等。二是，建立完善的外籍教师工作审核制度。在高校人事部、教学管理部以及国际交流中心的共同作用下，积极加强对外籍教师的工作审核，在每学期教学任务结束后，高校要针对外籍教师的在校表现、工作积极性、教学成绩等进行综合测评打分。对表现优异的教师要加以物质、精神表彰，对于表现较差的教师要监督其积极进行整改，若存在屡教不改的情况要在上报主管部门后解除合约，以此来降低其对高校英语教学的不良影响。

3.强化培训工作。培训是促使外籍教师教育教学能力，工作、生活适应性的一个重要手段。多模态教学模式指出我们在对学生进行教学过程中，要注重通过多样化渠道、手段来对学生的多感官形成刺激，以此来实现教育信息在师生中的有效传播。为此，结合中国教育教学实际情况，我们在对外籍教师进行培训的过程中，要组织其学习、了解中国教育教学发展历程、现行教育教学制度，使其了解我国正在经历从传统教学模式向现代化教学模式转变的历史过程。使其在了解我国英语教学现实情况的基础上，认识到多样化教学方式运用对于学生、对于英语教学的重要意义。同时，更要加强对多样化教学方式方法应用技巧的传授，将我们英语教学中常见的分层教学、小组合作学习、情境教学法等的实际运用情况对其进行讲解，使其看到中国教学与外国教学之间的差异性。从而使其真正认识到对学生开展多模态教学的必要性，并在中西合用的基础上，实现对多样化教学方式方法的灵活运用。为其高效化的课堂英语教学奠定坚实的基础。

五、小结

总之，通过上述研究，我们对于多模态教学的内涵有了一个更为深刻的认识。基于多模态教学的视角，我们在对外籍英语教师团队的建设与管理过程中，也必须借鉴多模态教学的多渠道思想本质，从多角度出发，结合外籍教师自身的行为习惯、思想意识以及我国现实英语教学综合情况等特点，针对外籍教师制定出合理、科学的团队建设措施。切实保障外籍教师队伍质量和稳定性，促进高校外籍英语教师作用的充分发挥。

参考文献：

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