陈鹏华

摘 要：创新，是一种非常重要的存在。只有具备创新意识和创新精神，才能够更好地推动整个民族的进步，而这也是整个民族的灵魂。在新课改的背景下，创新也开始备受关注。在这样的情况下，教学领域发生了很大的变化，各个科目的教师也在积极地采取各种有效措施来创新教学方法和教学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重促进学生的全面发展。就以初中数学为例，探讨了教学方法的创新对策。

关键词：初中数学;教学方法;创新精神

在新课改的背景下，教师首先需要积极地转变自己的教学观念，从新的角度看待学生，采取有效的措施来创新教学方法。而且，由于初中数学是一门逻辑性和实践性比较强的学科，所以某些学生就会感觉到学习起来非常困难。因此，在教学过程中，教师就必须要体现学生的主体性，注重提高学生的学习兴趣，使学生主动学习。而且，在传授知识的时候，教师也应该注重拓展学生的思维，增强学生的独立自主学习能力。

一、合理地借助多媒体来进行教学

在新课改的背景下，若是教师依旧采用传统的手写板书的方式来进行教学，这是无法契合新课程改革的理念的。近几年来，多媒体已经在各大学校中得到了非常广泛的应用。因此，在初中数学的课堂教学中，为了实现教学方法的创新，教师就可以借助多媒体来进行教学。利用多媒体，不仅能展示文字，而且还能展示各种文字、视频等内容，使得整个课堂氛围更加活跃，从而充分吸引学生的学习兴趣。另外，在初中数学的教学过程中，也经常会遇到一些比较复杂的概念、公式等，若是直接讲述，那么就会显得枯燥无味，而且无法使得学生得到更深层次的理解。在这个时候，借助多媒体设备，那么原本抽象的数学知识就会变得更加直观、立体，这样在增加课堂趣味的同时，也可以使得学生对相关知识有了更深的了解。

比如，在学习华师大版初中数学多边形的知识时，教师在为学生讲解平面四边形、菱形以及正方形之间的特殊关系时，就可以利用几何画板制作的课件来带领学生一起去探寻矩形的性质，让学生更加直观地了解到在平面四边形在转变过程中夹角、线条的变化情况等。这样一来，学生便能够很快掌握这方面的知识，并且印象也会更加深刻。

二、利用学生的实际生活来创设有趣的教学情境

在传统的教学中，教师通常都会采用口述的教学方法。但是，由于初中数学知识本身就具有一定的难度，而且这些知识也具有一定的抽象性。因此，学生在实际的学习过程中就会感觉到比较困难，而且也没有多大的学习兴趣。再加上教师的教学方法比较单一、传统，从而导致学生对数学的学习兴趣更低，不愿意主动参与到学习当中。因此，在这个时候，教师便可以采用新型的参与式教学法，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生主动参与到教学中来。在这个时候，教师便可以结合学生的实际生活来创设有趣的教学情境，利用有趣的教学情境来调动学生的学习热情。

比如，在学习华师大版初中数学不等式方面的内容时，教师就可以根据学生的实际生活情况来创设有趣的教学情境：周末的时候，老师要带大家去游乐园玩。已知游乐园中的门票是每人30元，一次购满45张便可以享受9折优惠。咱们全班现在只有42名同学。那我们到底是买45张票享折扣优惠，还是全价购买42张呢？购买45张是不是浪费呢？这种生活化的问题情境，会使学生产生好奇心和兴趣，并且积极地参与到问题的思考和探索过程中。这样一来，也能使学生的学习热情高涨，从而提高教学效果。

三、采用小组合作探究的教学方法来提高教学效果

在传统的教学中，大部分的教师都采用的是“一言堂”的教学方法，学生在课堂上处于被动的状态，也是在被动地接受教师灌输的知识。这种教学方法并没有体现学生的主体性，会在很大的程度上抑制学生的学习积极性，不利于初中数学教学效果的有效提高。在新课程改革的背景下，教师就必须要注重学生在教学活动中的主体性，并且积极地采取各种有效措施来发挥学生的主体作用，引导学生积极地思考数学问题，探索数学知识。因此，为了实现这样的目的教师就需要摒弃传统的“一言堂”的教学方法，注重小组合作探究教学方法的应用，调动学生的积极性，培养学生的合作能力和探究能力，加强学生对知识的理解。

比如，在学习华师大版初中数学一次函数相关内容的时候，教师就可以提出问题，组织学生以小组为单位进行合作研究。例如，教师可以提出：现在有一次函数y=2x+3，当自变量x的值增大时，y的值会有怎样的变化？通过合作探究，不仅可以提高学生的合作意识，而且还具有思维互补的效果。

總而言之，在新课改的背景下，要想充分地提高初中数学的教学效率，那么就必须要积极地创新教学方法。只有这样，才能够吸引学生的学习兴趣，契合教育改革的要求，从而收获到更好的教学效益。

参考文献：

[1]赵洪银.新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析[J].才智，2018（21）：45.

[2]孙祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备，2016（5）：114-115.

[3]侯胜东.新课改下初中数学教学方法的思考与探索[J].数学学习与研究，2015（20）：125.