杨小青

摘 要：美术对提高学生的审美能力及道德情操的提升具有十分重要的作用。如何在元认知视角下，提高学生的美术欣赏能力;推动相关教学策略的提出与有效落实，从而推动美术教育的不断进步。这是目前美术教学工作需要考虑的重要内容。对元认知视角下美术欣赏教学策略进行探讨并提出一些合理化建议。

关键词：元认知视角;美术欣赏教学;初中美术;策略探讨

随着社会经济的不断发展，人们对于孩子的教育越来越关注，从文化课程延伸到了艺术课程。美术作为艺术教育的重要内容，已经越来越受到家长和学校的重视。元认知，主要包括两个方面，一方面是需要知道达成某种目的需要运用到哪些技术、手段方法等。另一方面就是需要知道如何使用这些方法、技术，达到自己的目的。在元认知视角下，培养学生的美术欣赏能力，以加强学生素质教育为宗旨而展开的一场教育革命。

一、确定欣赏目标

欣赏目标的确定对于美术欣赏教学具有重要的意义。提高学生的美术欣赏能力，需要在教学之初，给学生设定相应的目标，从而让学生在目标的推动之下，更好地进行欣赏性学习，并且在学习的过程中学会将目标进行分解，通过一个个小目标的完成，最终完成美术欣赏的大目标。在推动目标管理的过程中，值得注意的是，美术欣赏的目标并不是一成不变的，而需要根据实际的教学情况乃至学生的学习情况有所改变，并且在推进美术欣赏目标的教学时要加强学生对元认知的理解，加强此方面的训练，提高相关的意识以及技能，从而更好地推动元认知在美术欣赏教学中的应用。

目标的设定需要辅之以相应的评价指标，通过对学生学习过程的考查和评价，来约束学生对美术欣赏的学习，重视过程的管理对于学生学习目标的达成具有非常大的帮助，而且实际的考察，有利于更好地锻炼学生的元认知能力，使其更好地学习美术欣赏。因此，在元认知视角下，要加强目标的确定，推动美术欣赏教学的进步。

二、培养学生运用元认知策略的能力

在元认知视角下推动美术欣赏教学必不可少的工作之一就是培养学生运用元认知策略的能力。推动学生运用元认知策略能力的提升，首先，教师需要加强自身对元认知的理解，从而才能更好地进行欣赏教学。其次，在对元认知策略能力的培养中，教师需要教会学生思考问题、发现问题然后找到解决问题的方法，而不是去解释一幅作品。培养提出问题和解决问题的能力，有效地提升学生美术欣赏能力。

在给学生分配相应的美术欣赏任务时，教师要鼓励学生应用元认知，去完成相应的任务。在任务、策略以及学生自身三者之间找不到方向时，教师需要给学生及时的引导，帮助学生学会在各种因素之下进行变通，从而提升自己运用元认知策略的能力。再者，学生在使用元认知策略时能够意识到其重要性，却不知道具体该使用哪些策略，教师需要在元认知运用意义以及方法方面做好引导。最后，要鼓励学生在实践中尽可能地用元认知的策略去思考问题、解决问题，学会灵活变通地使用元认知的策略，而不是僵化地完成某个学习任务。

三、提高学生对元认知策略的运用效率

在对元认知运用的过程中，不同的学生有不同的使用方法，也都有自己的运用理念，因而对于元认知的运用效率也各不一样。推动学生在学习美术鉴赏时提高对元认知策略的运用效率，需要教师对不同的学生进行不同的引导。换句话说不仅仅是需要学生主动地使用元认知策略还需要恰当地使用元认知的策略。教师不仅要教会学生的是使用策略，更需要教会学生的是什么时候使用，为什么使用，从源头上下手，推动学生对于元认知的理解，也使其更能明白元认知在美术欣赏学习中的意义所在，从而能够更加恰当地使用元认知策略，提高自己对此方法的使用效率，更进一步提升自己的美术欣赏能力，同时使教学效果得到显著的提升。

四、实现分组教学

分组教学是现在较为流行的教学模式之一，推动分组教学在美术欣赏教学中的广泛运用，并且渗透元认知的理念和策略，对于学生整体利用元认知的能力具有十分重要的实际意义。分组教学的展开，需要将学生按照一定的标准进行合理的分组，值得注意的是组内的学生在美术欣赏能力以及对元认知利用的水平方面需要参差不齐，这样相互之间才能更好地学习。在组内的组长任命当中，需要学习能力、组织能力等各方面能力都较好的学生作为组长，带动组内同学在美术欣赏方面的學习，有助于学生学习热情的提高。分组教学的模式，需要加强组内学生之间的交流讨论，对于不懂的地方要及时提出，教师要对各组提出的疑问及时进行解答，推动师生之间交流更加有效。另外，在分组教学当中，教师要注重研究课题的设立，要注重通过元认知策略的运用，来提高美术欣赏教学的效率。课题的设立，可以让学生更好地运用相关的元认知策略，并且逐渐学会灵活使用，从而提升自己的元认知能力。

元认知作为一种理念，在其发展的应用过程中已经被证实有效性。对学生元认知能力的培养对于其学习进步具有十分重要的实际意义，尤其是在美术欣赏教学当中，该课程作为一项较为抽象的课程，受到很多主观因素的影响。推动元认知背景下，提高学生的美术欣赏能力，对于美术教学具有十分重要的促进作用。从元认知的角度出发，可以有效帮助学生提高对元认知的水平，掌握科学有效的审美方法，从而提高美术欣赏教学的效率。

参考文献：

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