杜晓红

摘 要：随着国家的强盛，全球化人才的缺口会越来越多，这就给英语教学带来非常大的压力，这就需要教师与时俱进，改革自己的教学手段，建立高效的教学课堂，在教学中的评价制度，是从学生的点滴任务完成后，进行不断的积累和激励，在学生之间形成有力的竞争氛围，提高教学效率。

关键词：环境;情境;任务驱动

在新课改以来，在初中英语教学中，重视学生的感受，理解他们的学习情绪，改变过去的满堂灌和一言堂，允许学生参与到英语课堂中，鼓励他们说出自己的感受，积极提出自己的意见，有效提高课堂质量。为了提高学生的学习兴趣，大量应用情境教学法，让学生在兴趣中学，喜欢上英语。

一、学习环境

在英语课堂上，我们要给学生表现的机会，鼓励他们勇敢地说英语，不要害羞、胆怯怕别人说英语说得不好，正因为学生的口语说得不好，才要大胆说出来，不断练习提高自己的口语水平。而在课堂环境营造中，教师要自始至终说英语，比如英语问候语，课堂交流也要用英语等。当然在校园环境中也可以广泛布置英语名言名句、板报、新闻等，也可以用英语进行宣传，提高校园的英语应用场景。在校园广播中，也可以经常播放英语歌，让学生感受英语歌的魅力，从而喜欢演唱，也变相增加学生的英语知识，提高学生的人文素养。当然也可以广播英语新闻，鼓励学生踊跃投稿，提高学生的英语写作能力。当然在播放英语新闻时，可以学习广播中的发音和英语表达方式，从模仿开始，学习标准的口语，提高学生的英语基本功。

二、情境教学

在教学中，英语本质上还是语言，这就重点在情境中，学生学习对话，从而提高学生的英语能力。其一，就是源自生活场景，设定剧情，让学生融入场景之中，熟练用英语完成对话。例如，商店、咖啡店、医院、电影院、广场等场所，都是学生自由发挥的地方。在剧情设定编写中，也让学生参与进来，让他们感受到教师的重视，激发学生的参与热情，了解故事的编写和架构，更好地提高学生的英语表达能力。其二，就是利用视频音频，比如让学生观看英语原声版的电影，例如《阿丽塔：战斗天使》《疯狂动物城》《冰雪奇缘》等。这些动画片剧情和场景就非常吸引学生，也更加能引起学生的好奇心，学习英语，掌握电影中的语法和语句。当然也可以学习英语音频，听标准的英语口语，提高学生的听力能力。其三，可以直接根据教学内容要求，现场安排场景进行对话练习，比如了解到某个学生今天的生日，就能以过生日为主体故事，进行情境英语训练。例如：（1）Happy birthday，dear！（2）What a nice birthday cake！ Strawberries and peach.（3）This is a present for you open it.（4）Thank you so much guys！Thank you.（5）Why not lighten the candles and make a wish？

三、任务型教学法

随着教育任务越来越多，这就需要教师把任务进行细分，在备课和教案中都安排好每节课需要完成的教学任务。而学生的任務就是教师根据每个人的学习情况，制定合理可行的任务量，也是对学生的一种督促。比如在阅读完一篇课文后，写一篇读后感，这就是阅读任务，而在学习的监督中，保证学生保质保量完成。其一，就是运用类的任务教学，就是在学习理解掌握一定的词汇和语句后，布置相关的短文写作任务，其实转化为学生自己的英语能力。其二，就是合作学习，抱团取暖，面对困难时，能够更好地分析问题，解决问题。在小组中，可以充分发挥学生的主观能动性，自由的讨论和发言，在遇到困难时需要查询更多的英语资料，学习英语技能，更好地完成任务。其三，问题驱动型，就是教师可以提出一个问题，让学生查找资料来完成，难度大的可以组成小组，难度小的可以个人为单位完成。比如编写一个天气场景的对话情景剧，这就需要学生有比较扎实的英语知识。当然现在网络这么发达，学生也可以借助网络来完成任务。

四、学习评价

在信息技术应用到英语评价体系中后，反应速度也有了明显的提高。在英语教学评价中，对每个学生的学习状态和能力，都要定期进行评估和点评，引导学生的学习道路，养成良好的学习习惯，当然也是一种变相的督促。在班级中也可以设立评价体系，就如超市会员制度一样，可以根据学生任务完成情况进行给予一定的积分，在积分中，达到一定程度的可以口头表扬和物质奖励，时刻督促学生赚取积分，提高英语学习成绩。当然在任务的公平公正的情况下，可以把学生的任务分成不同的列别，比如写作、口语、听力、阅读理解等，对积分的等级也可以给予荣誉称号，比如秀才、举人、进士、状元等等。在班级中形成良好的竞争机制。

近年来，教学方法也随之进行了改革，改革的方向也转变成以学生为主体。注重学生的英语综合素养，而不是以前传统的只重视知识的积累和学习。教师需要在教学中，不断观察学生的学习状态，调整学习计划，更加贴近学生实际情况，应用多种教学手段，构建高效的课堂教学。

参考文献：

[1]陈正虎.巧用信息技术，让英语课堂形神兼备[J].学周刊，2017（27）.

[2]顾建芹.初中英语小组合作学习实践模式的探讨[J].教书育人，2018（34）.

注：该论文为2018年度陇南市教育科学研究课题《武都区初中英语教学现状调查与对策研究》（课题批准号：LN【2018】103）的研究成果。