冯香 韦绪任

随着无线网络覆盖、手机无限流量普及，高校学生利用智能手机可以随时随地进行学习、交流、收集与处理信息，提高了获取信息的效率，开拓了分析问题的视野。然而，由于学生自我控制能力弱、网络诱导信息多，容易出现无节制使用手机的现象，产生严重的手机依赖性，影响正常的课堂教学，带来一系列不良后果。本文针对课堂使用手机泛滥的情况，分析其产生的原因，提出课堂教学“三性三化”的改革措施，助力财务管理课堂质量提升。

引言

智能手机是经济社会发展的产物，给学习、生活带来了很多便利，缩短了接收信息、交流的时间和距离，颠覆了传统的学习、生活模式;同时，智能手机也带来一系列困扰，如无节制地用手机交友约会、发动态说说、网络购物、看小说、看电影、听音乐，查看朋友动态、时事政治、娱乐八卦，参与网络赌博、玩游戏等，由于学生自我控制能力弱、网络诱导信息多，容易出现无节制使用手机现象，产生严重的手机依赖性。根据《2015年中国社会心态研究报告》的数据显示，我国大学生平均耗费在手机上的时间约为5小时17分钟，占一天时间的22%。根据2017年《第39次中国互联网络发展状况统计报告》的数据显示，以2016年12月底为限，国内手机网民规模高达6.95亿人，与2015年底相比增加了7 550人。其中，使用手机上网的人数比例由2015年底的90.1%上升到95.1%，上升的幅度和速度惊人。随着无线网络覆盖、手机无限流量普及，高校学生“机不离身、机不可失”的现象十分严重。

关于对课堂控制手机的研究，国内专家和部分高校做了许多尝试，积累了宝贵的经验。如周仕兴（2002）在《大学生，别让手机搅课堂》提出：大学生玩手机会影响课堂教学秩序、影响身边同学学习、带来许多负面的能量;王贵虎（2016）在《“无手机课堂”的实践方案和探索》中提出：把“无手机课堂”变成一种校园共识，采取一系列激励手段和约束手段，建立和落实长效保证机制，大力改善大学生课堂玩手机的状况，提高课堂质量;李莉（2017）在《对高等院校试行的“无手机课堂”活动的思考》中提出：“无手机课堂”落实是一个复杂的过程，需要学生、学校、家长共同配合，需要引入第三方监督，完善监督体系，形成良性循环。关于执行无手机课堂的行动方面，早在2013年江西环境工程学院部分分院开展无手机课堂活动，接着广西大学等19所高校推行无手机课堂，其中广西大学制定《课堂管理规定》，从制度上明确学生上课不得使用手机;2015年南京理工大学等20多所高校推行无手机课堂，2016年重庆理工大学等院校发起无手机课堂倡议，呼吁回归课堂。

一、大学生课堂玩手机的现状与原因

（一）现状

根据对样本为500人的地方高校大学生不记名调查数据显示，有468人承认上课玩过手机，占样本数据的93.6%;有221人承认课堂经常偷偷玩手机，占样本数据的44.2%;有304人承认用手机查阅的内容与课堂内容无关，占样本数据的60.8%;有126人承认经常玩游戏，占样本数据的25.2%;有157人承认由于无聊玩手机，占样本数据的31.4%。通过调研数据可见，地方高校大学生使用手机的频率非常高，存在不务正业、沉迷颓废的现象较严重，影响了大学生的正向学习能力，影响了大学课堂教学的正常开展。部分大学生由于沉迷游戏不能自拔，在课堂玩游戏，影响极度不好;部分大学生由于陷入网络赌博不能自拔，带坏身边的人，负面影响十分严重。因此，大学课堂控制手机已经到了刻不容缓的时刻。

（二）原因

1.环境适应性差、学生自控能力弱

大学生从小接受被动式的应试教育，形成了被动学习、外界强势干预下学习的思维，在强势的中学管理制度下，迫使学生不断努力，实现预期目标。然而，大学教育模式与中学不一样，目標由单一化变成多元化，教学内容由应试教育变成应用教育，管理由强势干预变成自我管理。环境的变化，让很多大学生无法适应，在空余时间里迷茫，不知道规划自己的时间、学习和生活。另外，在考上大学就是享福的思想误导下，形成了好逸恶劳、贪图享乐的思想。在目标不明确和慵懒的环境下，手机就成了虚度光阴的的精神寄托，从开始看新闻、搜索知识、查阅文献变成娱乐八卦、游戏、交友聊天等;在课堂上，学生不愿动手做笔记，不愿认真听课，偷偷地玩手机，甚至有时候拿着手机也不知道干什么。根据与部分学生交流得知，他们玩手机也后悔，也经常立志要改掉痴迷手机的毛病，但就是控制不住自己，就像吸毒上瘾一样。

2.传统课堂教学枯燥、学生注意力分散

在传统的课堂教学模式下，以教师为主动学生为被动的填鸭式教学，课堂的教学质量完全由授课教师决定。在较为单一的教学方法下，教师通过板书、PPT课件展示教学内容，传递教学信息。部分教师由于自身阅历、视野等方面的局限性，在课堂上传授的知识陈旧、信息量少，教学思维僵化，缺乏创新性，吸引不了学生的注意力。部分学生由于适应不了沉闷压抑的教学环境，注意力集中不起来;部分学生由于教师长时间没有提问问题，感觉边缘化、缺乏存在感;部分学生本身不爱学习，没有别的事情做，于是拿手机消磨时间。另外，由于学科知识的专业性，部分学生不能及时消化，导致不懂的知识越积越多，产生厌学情绪，就通过玩手机等待下课。

3.教师的无视、制度的空白

学生在课堂上玩手机，与任课教师有直接关系。部分教师认为，大学生属于成年人，已经具备自我管理能力和明辨是非能力，不需要强加干预;发现学生在课堂上玩手机，只是象征性地提醒学生不要玩手机，应该尊重教师的付出，不要玩物丧志，甚至个别教师对学生玩手机视而不见，只管自己把课件讲完。这种对待学生玩手机的处理方式和态度，助长了学生课堂玩手机风气，让玩手机这个错误做法持续蔓延。另外，制度的空白是学生课堂玩手机的重要因素。在地方高校学生管理制度中，普遍没有把课堂禁止玩手机作为管理条例，导致明知道学生课堂玩手机也找不到处分依据。尤其对部分高校存在过分溺爱学生的情况，在课堂管理学生过程中出现争议或者冲突现象，首先追究教师责任，一边倒地维护学生，导致教师明知学生在课堂玩手机也不敢管或者不想管，避免麻烦。

二、地方高校财务管理课堂教学改革对策

财务管理是一门交叉性应用型学科，涉及经济与管理领域的相关学科。地方高校在课堂教学上应当打破传统教学的局限性，结合互联网背景，引入“三性三化”的教学模式，即任务教学驱动性、手机使用限时化，课堂教学多样性、教师课堂责任化，管理制度明晰性、奖惩手段并重化。

（一）任务教学驱动性、手机使用限时化

任务教学驱动性要求教师提前布置教学任务，安排学生提前预习、查找相关文献、案例资料，在课堂上再由教师传授，学生就各自掌握的知识、信息情况和教师互动、相互探讨，相互分享。在任务教学驱动性下，学生课前带着任务预习，可以利用手机查阅相关资料，并储存在手机上，通过手机编辑功能整理资料;在课堂中，带着预习出现的问题认真听教师讲解、分析，在互动时间内，和教师就自己存在的疑问进行交流并提出自己的看法，实现课堂疑问现场解决，减少疑问堆积导致厌学情绪;在课后，根据教师布置的作业进一步查阅资料，将知识灵活转化为实际应用。

在课堂上，实现手机使用限时化，即教师传授知识过程中，禁止学生使用手机，在互动交流环节，在教师的统一安排下，在规定的时间内可以利用手机查阅资料。手机使用限时化，既可以在需要的时候通过手机查阅相关资料，提高课堂教学效率;也可以通过时间约束，避免学生通过手机做无关学习的事情，减少学生使用手机的频率，降低学生沉迷手机、玩手机的概率。通过任务教学驱动性与手机限时使用化，切实贯彻以教学为中心，提高财务管理课堂教学质量。

（二）课堂教学多样性、教师课堂责任化

课堂教学多样性要求教师打破传统的授课方式方法，引入多样化的教学思路，满足学生差异化的需求和教学内容差异化的需要。在课堂教学中，针对不同的内容，可以使用常规的PPT展示、动画展示，也可以引入公司汇报财务工作方式展示;可以通过具有代表性的案例展开讨论，也可以采用翻转课堂模式;可以采用专题讲座模式，也可以采用微课堂形式。通过课堂教学多样性，丰富教学内容和教学手段，牢牢吸引学生的注意力，将学生的精力放在课堂学习上。

在课堂上，落实教师课堂责任化，即教师在课堂上应当认真负责，组织好课堂内容和课堂秩序，杜绝无效课堂。落实教师课堂责任化，要求教师应当认真备课、组织教学内容、准备案例资料等，提前进行课堂教学预演，把控课堂教学进度和深度，采用有效的方式和手段将知识传授给学生;在课堂中，教师应当关注学生的学习动态，严防开小差、玩手机、私聊等情况，发现扰乱课堂秩序的学生，及时制止，必要时执行课堂过程考核纪律，确保课堂有效开展。通过教学多样性、教师课堂责任化手段，凸显教师在课堂中的主导作用，塑造优良的学習范围和学习风气，提高课堂教学质量。

（三）管理制度明晰性、奖惩手段并重化

管理制度明晰性要求学校层面建立健全课堂管理制度，明确课堂中师生的权利与职责，严格执行校纪校规。在课堂教学中，完全通过师生自律性开展有效的教学活动是十分困难的。地方高校应当高度重视，完善课堂管理制度建设，通过成文的管理制度，在执行课堂纪律时就能够做到有依有据，依规办事。如果教师在课堂中违反相关规定，没有认真负责、没有组织好课堂教学，可以追究任课教师的责任;学生在课堂中违反规定，违规使用手机、玩手机等，任课教师可以追究学生的责任。通过制度的保障性，实现课堂教学的良性循环，优化教学资源，提升教学质量。

奖惩手段并重化要求对参与课堂教学的师生进行考核，表现好的师生进行相应奖励，表现不好的师生进行相应惩罚，切实贯彻落实课堂管理规定。财务管理课程所在院系要定期不定期地抽查任课教师与授课班级的具体情况，对表现优良的教师和学生给予一定数额的物质或荣誉表彰，列入年度评优评奖的优先考虑范围;对于表现较差的师生，要及时进行沟通，找出原因，进行相应惩罚，以儆效尤。

三、结语

智能手机是经济社会发展的产物，给大学生学习、生活带来了很多便利，缩短了接收信息、交流的时间和距离，颠覆了传统的学习、生活模式;同时，智能手机也带来一系列困扰。针对地方高校普遍存在大学生课堂使用手机过度、沉迷玩手机的情况，提出课堂教学“三性三化”的改革措施，助力财务管理课堂质量提升。

（作者单位：1.黔东南民族职业技术学院财经系;

2.凯里学院经济与管理学院）