朱云虎

摘 要：高中物理具有一定的抽象性，对学生的抽象思维能力要求较高。在传统教学中教师使用单向讲授法，知识面较广，知识结构复杂，导致学生更难掌握，长久下去会出现对物理的厌学情绪。想要提高物理教学效益，就要提升学生的抽象思维能力。主要探究了提升学生抽象思维能力的策略，以期抛砖引玉。

关键词：高中物理课堂;抽象思维;教学对策

物理与学生的日常生活息息相关，很多生活现象都蕴含着物理知识。高中是学生学习的转折点，所以教师的精力主要放在如何提高学生的成绩，没有将物理知识与实际生活相联系。这样的教学与学以致用的教学目标不符，打击了学生的学习兴趣，最终导致教学效率低下。所以教师应当从提升学生的抽象思维能力出发，在满足教学效率的同时提升学生的抽象思维。

一、突破传统教学模式，提升学生的抽象思维

抽象思维是指学生可以将物理所学内容和现实联系起来。在新课改的影响下，高中物理应该突破传统的教学模式，将课堂中的“填鸭式”教学变为学生的自主性学习，增强学生的学习积极性，提升学生的自主学习能力，给学生提供更多的上升空间。所以教师应当突破传统的教学手段，提升学生的抽象思维能力。

物理公式定律较为抽象，教师需要基于身边的物理现象再结合教学目标设计合理的教学实验，引导学生将抽象化的定理转换为具体的现象。这样的方式能使学生真正认识到物理知识其实就在我们身边，加强学生对物理知识点的理解深度。教师也可以通过列举一些生活中的实例引导学生从生活中提炼物理知识，加深对物理知识点的印象。采用从生活到教学从教学到生活的教学模式，有效提高课堂教学效率，有利于学生抽象思维能力的发展。

二、以学生为主体发挥教师的引导作用

学生抽象思维的培养需要教师发挥引导作用，因为在传统的教学模式中，教师和学生的关系属于上下级关系，教师主要负责知识点的讲授而学生负责记忆。所以如果想要提升学生的抽象思维能力应当在物理课堂中以学生为主，把学生作为课堂的主人，教师只是作为课堂的引导者对学生进行必要的点拨。通过师生合作，采用沟通合作、互相帮助等方式来完成教学任务。

同时学生的自主能动性是提升抽象思维的重要保证，建立平等、和谐的教学环境才是提高学生自主能动性的主要方式，激发每个学生的学习兴趣，在教学过程中以平等互助的方式培养学生的抽象思维能力。教师在教学过程中应尊重学生的个性化发展，鼓励学生通过自己的方式发现问题并且在课堂中与其他同学进行讨论并解决问题，引导学生养成自我学习的学习习惯，激发学生发挥自主性，提高学生探索知识和获取知识的能力，为提高学生的抽象思维能力打下坚实的基础。

三、优化教学手段，提升学生抽象性思维

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以如果能在教学过程中通过正确的引导让学生自主发现问题，这对促进学生抽象思维的发展大有裨益。例如，重力加速度的教学设计实验：同样高度，羽毛与铁块在空气中和真空环境中谁先落到地上？让学生畅所欲言，最后得出结论是因为羽毛受到了空气阻力的影响才下降得慢的。实验是让学生提出问题的方式，也是培养学生抽象思维能力的重要前提。学生能够带着问题自己去探索并且解决问题才是真正的教学。

教师除了使用实驗教学法提升学生的抽象思维能力，还应该针对每个学生的不同特点进行有针对性的训练。每个学生的生长环境都是不同的，所以接受知识的能力也是不一样的，有些同学本身抽象思维能力强，教师则应该针对该学生通过知识点的总结与分析巩固已经学到的知识。而有些学生抽象思维能力不强，教师应该引导学生学会自我实验或者以自我画图的方式提升抽象思维能力。

总之，高中物理具有较强的抽象性，教师应当在教学过程中从培养学生的抽象思维入手，打破传统教学模式，建立和谐平等的课堂教学氛围，优化教学手段，提升学生的抽象性思维，最终达到提高高中物理课堂教学效率的目标。

参考文献：

[1]王桂勤.高中物理课堂提升学生抽象思维的对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：92.

[2]张敏.高中物理课堂提升学生抽象思维能力的路径[J].理科考试研究，2015，22（5）：76.

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