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感受物理习题课的魅力

2019-12-23蒋义

新课程·下旬 2019年10期
关键词:积极性

蒋义

摘 要:学生面对繁多的习题容易感到枯燥,提不起精神,课堂积极性不足。教师应在物理习题教学中想办法提升学生的积极性,让学生感到习题课有趣、有料,让学生想学、乐学、能学会、学有所得,尽可能多地感受物理习题课的魅力。

关键词:积极性;开篇题;开放式提问;精细式提问;题目情境;实验现象

习题是物理学科教学中所占比例极高的教学资源和素材。学生通过习题巩固知识、训练技巧、提升能力。高中阶段学生要处理大量的习题,习题课在高中物理课中占有很大的比例,尤其是各学期复习阶段和高三会有非常多的习题课。也正因如此,教师在习题教学中的表现已成为衡量教师专业水平的重要指标之一。学生往往感觉习题课没有新课教学中那么多新鲜有趣的知识,没有那么多的实验和探究活动。学生面对繁多的习题容易感到枯燥,提不起精神,课堂积极性不足。那么,教师就应在物理习题教学中想办法提升学生的积极性,让学生感到习题课有趣、有料,让学生想学、乐学、学有所得,尽可能多地感受物理习题课的魅力。以下是我在实际教学中一些可以调动学生课堂积极性的细节,和大家分享探讨。

一、精选开篇题,让课堂有良好的开始

良好的开始是成功的一半,习题课容易枯燥沉闷,如果能用恰当的题目,调动学生进行积极思考,乐于探究的状态,那自然更能发挥学生在课堂中的主体作用,达到更好的课堂效果。

开篇题应该有以下特点:

1.相对容易。正所谓循序渐进,由浅入深,一棍子打蒙,满堂都晕。

2.题干简洁。要让学生能快速把握问题核心,不会因看不懂题而放弃思考,也可以口述一些简明的问题,让学生思考解决。

3.学生熟悉。开篇题最好建立在学生良好的认知基础上。有两类题会比较好:

(1)把上节课刚讲过的重要题型的关键环节提炼成小题,让学生再思考消化。这样能承前启后,确保落实;突出重点,让学生感觉学有所得。

(2)和学生生活有关的题目。理论联系实际,其乐是无穷的。

二、开放式提问与精细式提问相结合

调动学生积极性有两个常用途径:(1)让他们展示自己真实的想法与思路。(2)让他们发现自己没有发现的细节。适当的提问可以引导学生达到相应的效果。

1.开放式提问,如“这一题你有什么思路?”“你认为本题的关键条件是什么?怎么处理?”“说说你对这个问题的想法。”“你还有什么不同观点吗?”这类问题老师并没有明确的引导方向,需要学生自己来决定思考方向,就像把人放到一个陌生的荒原或迷宫,没有任何的指引,自己需根据已有的知识和经验,决定哪些是重要信息,并决定自己的行走方向。学生要整合自己的各种知识和技能,并把自己整理的成果向大家展示。这是一种重要的锻炼,很容易展现学生的优点或暴露问题,同时也会吸引其他同学的注意。学生在遇到这种问题时都会展示自我,关注他人,从而提升自己的积极性。

2.精细式提问,所谓“精”,即要精选讨论的问题。一堂课习题课的问题很多,不可能面面俱到,需把重点解决问题集中在一些点上,以点带面。所谓“细”,要引导学生关注一些问题的细节,排查出让自己思路停滞或不顺畅的细节原因,达到真正的理解,从而激发学生求知的兴趣。

开放式提问和精细式提问结合往往会达到更好的课堂效果。下面我们以一道题目的处理为例:

例1.如图所示的电路中,L为自感线圈,其直流电阻与电阻R相等,C为电容器,电源内阻不可忽略。当开关S由闭合变为断开的瞬间,下列说法正确的是(D)

A.电容器将放电

B.没有电流通过B灯

C.A灯闪亮一下再熄灭

D.流经电阻R的电流方向向右

本题综合了自感现象、电路动态分析,电容器充放电等多个知识点。学生出错率较高。A、B、D选项都着重考查电容充放电问题,其中D选项综合性最强,且D选项解决,A、B选项自然就会理解。我们可以采取以下提问方式:

1.我们可以“精”选讨论点,着重讨论D选项。

2.D选项综合知识较多,我们可以先不帮学生铺垫好问题,可通过开放式问题,让学生先说一说自己的思路。其他同学再来发表不同观点,或进行补充。

3.在学生发表自己观点的时候,我们可以抓住契机,对一些细节进行提问,如:

(1)整个回路,在干路上,有几部分电阻进行分压?(引导学生分析得出:干路上只有内阻和三条支路并联之后的总电阻两部分进行分压,断掉两个支路相当于并联部分电阻增大,从而分压变多,电容器电压增大。这个问题可以引导学生以良好的方式梳理电路结构,更好地运用分压原理。)

(2)电容在充放电时,电源是导通的吗?会有电流流过吗?(很多学生做这一题感觉思路模糊,往往是对电源在充放电时的功用不清。经过思考,可以判断电源里是有导电物质的,如果外部反向电压较高,也可以实现电源内部从正极到负极的反向流动。这样学生对这种题就减少了陌生感。)

总之,精选讨论点,才能让学生面对开放式问题思考讨论得更充分,才能有更多针对细节的提问,让学生对知识与题型认识得更深入、透彻。而在此过程中学生会有很多的自我展示,细节发现,自然课堂积极性就会提升。

三、善于利用题目情境,带学生在科学的世界里畅游

有很多优秀物理习题,含有前沿的物理知识,展示了身边一些现象或仪器的原理,介绍了一些可操作的小实验、小探究。当我们遇到这样的习题,可以引导学生关注这些科普知识。这样做,一方面以有趣的情境引入,可以让学生感到新奇,提升了解、探究本题的兴趣;另一方面如果学生感到物理习题是精彩纷呈的,對整个物理学科的兴趣都会有所提升。所以我们见到这类题可以和学生针对题目背景简单聊两句,补充一些相关知识。遇到涉及科学前沿的问题,可以鼓励学生关注前沿、追赶前沿;遇到以仪器设计为背景的题目,可以告诉学生这是一个很有用的设计思路,以后可能会用到;遇到揭示现象与原理的题,可以一起和学生分享发现的乐趣。善于利用优秀物理习题的情境,会让物理题“鲜活”起来,会让习题变成物理科普知识获取的来源,揭示身边科学奥秘的宝库,收获科学探究方法的途径。在科学的世界畅游,学生不会感到枯燥。

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