沈玲婷

摘 要：隨着我国经济科技的发展，国家越来越重视对学生的教育，那么这就要求教师必须要不断转变自身的教育理念和教育手段，力图为学生提供更适合的素质教育。教师们一直在为此不断地付出努力，不断地提升自身的职业素养和综合素质。主要讲述在新课标的背景下高三数学复习课程应当如何提升教学的有效性。

关键词：新课标;高三数学;复习课程;教学有效性

高三阶段是学生人生中最重要的阶段之一，在这个阶段当中，学生面临着人生的分叉口，如果能够在高考中取得好成绩，他们就能够进入更好的大学，获得更多的知识。尤其是高三阶段的数学学习大多数为复习的内容，教师在教学的过程中应当更加注重自身教学的有效性，提升教学质量和效率。

一、当前我国高三数学复习课程当中存在的问题

笔者认为，要想提升高三数学复习课程的效率就必须要先了解在当前我们的高三数学复习课程当中存在的问题。经过考察，笔者将这些问题总结如下：

（一）教师的教学理念有待改进

想要提升教学效率就必然要提升学生参与课堂教学的积极性以及主动性，而素质教育改革之后，国家要求教师在课堂中必须践行生本理念这一教学理念，以此提升学生的学习兴趣，使得学生能够更积极主动地参与到课堂教学之中。但是在我国目前的高三数学复习课程中，学生的任务比较重，教师在教学过程中自然而然地就会偏向从表面上看能够快速提升学生学习成绩的师本理念，使得绝大多数学生觉得课堂气氛沉闷，教学没有自由，他们在课堂中经常会感觉学习没有新鲜感，没有坚持学习的兴趣，直接降低了教师的教学效率。从某些方面来说，师本理念的确能够快速提升某些同学的学习成绩，但是对于更多的学生而言，师本理念只是一种束缚的观念，更是学生不爱学习的根源。在这样的理念下，数学教学容易使得班级成绩两极分化，学习好的会越来越好，学习成绩不好的学生则会更差，对于学生日后的生活和工作而言也有致命的损伤。

（二）教师的教学方式有待创新

对于现阶段的高三学生而言，学习是苦闷并且乏味的，这就要求教师应在课堂中使用灵活多变并且有趣的教学方法，但是在我们当前的高三数学复习课程中，很多教师其实是做不到这一点的，受到了教学理念的影响，教师的教学手法大多比较单一且传统。这种教学手法在某个时期是比较好用的，但是长期如此会使学生感觉课堂比较无趣，最终使学生慢慢丧失了学习兴趣，课堂效率也降低了。在我们的复习课程中，很多教师采用的教学模式就是课前导入（总结课堂知识点并且对学生进行小检测）—课堂内容讲解（复习课程的讲解内容一般是比较少的）—习题练习时间—讲解这么一个过程，这种模式下学生的学习兴趣得不到提升，而且容易导致班级同学的学习成绩两极分化严重。这种教学模式使部分学生的意见得不到教师的重视，教师没有做到个体化教学，最终就使学习好的学生的成绩越来越好，而学习差的学生则没有得到自己应当受到的关注而止步不前。

（三）课堂气氛沉重，师生关系有待改善

传统教学当中的师生关系是比较矛盾的，学生对教师的感情也是敬大于爱，很多学生还会出现“闻师色变”的情况，这主要是因为有的教师放不下身段来和学生平等交往，他们依然秉持着之前的教学态度，认为自己才是课堂中的重要组成部分和主人公，学生并不是。学生也受到了这种观念的影响，他们不敢在课堂当中提出自己的问题，回答问题的时候也不是那么积极主动，最终使得整个课堂的气氛比较沉闷，教师教学的效率也明显降低。可以想到，如果教师不主动地去改变自身的教学方式的话，学生将会一直和教师保持这种不良的师生关系，最终使得师生关系僵化，很多学生难以对教师提出自己的想法，教师连学生的想法都不知道，又怎么能说是在真正的教学呢？

二、基于新课标下提升高三数学复习课教学有效性的方式

总结了以上内容之后，笔者认为，教师们应当首先改变自身的教学方式，才能够真正提升整个课堂的教学有效性。笔者结合自身的教学经验以及对于教学的研究总结出了以下几种方法，希望能够对广大高三数学教师提升教学有效性起到一个良好的借鉴作用。

（一）制定教学目标，突出教学的目的性

在开始教学之前，制定一个教学目标是非常有用的。首先，教学目标能够让教师对自己的讲课内容更明确，不会讲到一半突然跑题。其次，教学目标也能够让学生在课堂中按照正确的逻辑去思考，帮助学生掌握良好的学习方法，对于重点也能够有一个深刻的理解。最后，教学目标还能够帮助教师制定讲课计划，能够让整个课堂的节奏更好，从而提升整个课堂的教学效率。

譬如说，我们在复习有关函数的内容时，教师应当将函数的相关内容进行分类，根据班级中学生的学习情况制定教学计划，规划每节课程中不同的教学目标。当我们复习到“函数与方程”的时候，教师应当明确这堂课的目标是让不理解函数方程的学生能够有一个基本的认识，而理解了内容的学生则应当对做题中常出现的错误有所改进。这样的做法能够提高每个学生的成绩，这才是我们高三复习课程的真正含义。

（二）制定复习计划，让每个阶段有意义

复习计划在高三数学复习课程中也是占据了一个比较重要的部分。首先，好的复习计划能够让教师更快地实现自身的教学目标，也能够让学生的学习更有条理，帮助学生改善自身的学习能力和学习技巧。其次，一个良好的教学计划也能够使教师对班级学生的学习现状有所了解，教师了解班级中学生的学习现状，能够帮助他们制定出更好的学习计划，达到一个良性循环。教师在制定出复习计划之后应当实时地告诉学生，让学生也能够有所了解，能够更有针对性地在课下进行复习。

笔者总结了比较行之有效的复习计划，如下：

复习的第一个阶段，应当是基础的复习内容，在这个阶段当中，教学目标应当是对大纲要求的基础知识和基础技能进行全面的复习，提高学习的能力，主要以理解和记忆为主。教师应当以讲述和阅读的方式进行教学，练习的部分则要稍微少一些，在这个部分，我们主要找一些课本上相关的练习题就可以。这个阶段主要是为了巩固学生的基础知识，有的学生为什么三年来一直学不好数学，就是因为他们基础知识没学好，导致最后出现这样的情况。

复习的第二个阶段，则是强化重点，应当对一些难点加以攻克，主要解决学生会出现的易错点、疑点等问题。在这个阶段当中，练习题已经开始占据主要位置了，教师对这些难点内容的讲解应当在学生做完习题训练之后，针对学生的易错点、疑点等内容进行主要攻克。举一个函数的易错题例子，“函数f（x）=x2-3x+2的零点是A（1，0） B（2，0） C（1，0）、（2，0） D（1，2）”很多学生会根据函数图象中呈现出的与x轴的交点选择C选项，但是这是错误的，这主要是因为他们没有理解零点的真正含义。所以教师要讲清楚零点的内容，然后再根据这部分理论得出正确答案为D选项。

复习的第三个阶段，主要是做一些应试的训练，第三个阶段是必不可少的。我们经常会利用这样的方式去锻炼学生的应试能力，让学生能够在考试当中找到自己的盲点，教师也能够看到易错点和疑点问题是否还存在，同时，在批阅完试卷之后，教师们应当对试题进行一个全面的讲解。

最后一个复习阶段是考前的调整阶段，在这个阶段当中学生应当是最重要的组成部分。教师的作用是舒缓学生的学习压力，并且通过高考模拟让学生的心态和能力保持在最佳的状态，让学生能够轻松备战高考，取得一个相对好的高考成绩。

（三）改善教学方式，提升学生学习兴趣

教师改善自身的教学方式要从以下几个方面着手：

其一，贯彻落实生本理念，在课堂上以学生为主体，明确自身的引导位置，让学生能够更好地参与到课堂当中来，提升学生的学习积极性和主动性。只有做到了这一点，教师们才能从根本上改变自身的教学方式。

其二，应用问题教学法。问题教学法在高三复习课程上也能够起到非常好的作用。所谓的问题教学法主要分为两种应用方式。第一，问题导入的方法，这种方法顾名思义就是教师在课堂导入的时候使用问题对学生进行引导，查看学生对知识的了解程度。比如说在复习“不等式”这个章节的时候，教师就可以利用问题引导学生对课堂内容进行回忆，回答问题的过程中教师也可以观察到哪个部分的问题是最大的，也是接下来课程最需要教师进行讲述的。教师可以将这些错题总结起来，利用易错题对学生进行教学。像是“是否存在常数c，使得不等式■+■≤c≤■+■对任意正数x，y恒成立？”这个问题很多学生都会出错，c确实是存在的，但是计算过程不同，教师应当讲出正确的计算过程。第二，问题串的教学方式。问题串其实和问题导入的方法是差不多的，即在课堂正文内容的讲解中教师也使用连串的问题对学生提问，通过每一个问题引导学生进行复习，让学生学会在复习当中思考。

其三，思维导图教学法。思维导图作为一种全新的教学方式已经逐渐应用在我们的日常教学当中。笔者认为，在学生自主学习的时候思维导图是非常简单并且实用的。思维导图可以由教师提供，也可以让学生自行制作，再由教师提供正确的复习思维导图。当学生在复习的时候看到思维导图就能够明白自己是哪出了问题，直接找到原因，或者他们也会从思维导图上找到自己在这个章节应当复习的重点内容到底是什么。

比如说，我们学习“空间几何体”的时候，就需要找到这个章节的中心内容（很明显，就是空间几何体），然后从空间几何体引出三视图、如何求空间几何体的表面积和体积等。当然，思维导图中也少不了对于错题的改善，教师可以让学生在自己的思维导图中细细列出自己经常做错的题型，顺便把自己的错解和正解都标明。如题目“已知三棱锥P-ABC的三侧棱PA、PB、PC两两垂直，且长度分别为3、4、5，试求该三棱锥外接球的表面积。”很多学生的易错点都是会将三角形ABC的外接圆当做是外接球的大圆，从而导致错解。正确的解法是将这个三棱锥P-ABC补成一个长方体，这个长方体的对角线就是三棱锥的外接球的直径。那么学生按照这種方式标示在自己的思维导图中，他们的复习才会事半功倍。

三、结语

综上所述，高三是学生人生中的重要关卡，不管是教师还是学生，在这个阶段的压力都是非常大的。教师能够做到的是不给学生拖后腿，提升教学效率，让学生能够在短时间内学到更多的知识，为他们的人生铺好一条笔直并且顺遂的路。

参考文献：

[1]冯祥永，唐芬芳.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2013（67）：77-78.

[2]黄廷聪.新课标下高中数学教学中问题设计有效性的研究[J].教育教学论坛，2014（22）：206-207.