陈永婕

【摘要】在小学书法教学中，教师既要注重学生书法书写技巧的掌握，又要深入挖掘书法中蕴含的德育因素，以此提高学生书法素养，使其能够拥有良好的品格，具备高尚的道德情操。为此，小学书法教学对学生的身心健康有着极为深远的意义。本文将围绕注重德育，培养小学生书法素养的策略进行探究。

【关键词】小学书法教学;德育渗透;素养

【中图分类号】G410                                                                【文献标识码】A

热爱中国汉字，养成良好的书写习惯，掌握书写技巧，拥有初级书法鉴赏能力，是当代小学生所具备的基本素养。随着网络时代的来临，许多学生都会敲打键盘，却忽略了汉字书写能力。为此，根据教育局相關书法教育规定，应重视学生教学，提高学生书法素养，将德育教学以润物细无声的方式渗入到书法课堂当中，以此培养学生爱国主义情怀，塑造学生良好品格，使其身心健康的茁壮成长。

一、深入挖掘书法起源，渗透爱国主义教育

中国书法同中国画一样都是一门具有民族特色的文化艺术。根据现有资料记载，书法最早起源于汉字最初形成时期，也就是人们常说的“甲骨文”时期，是一种趋近于成熟的文字，而后是“大篆”“小篆”“简书”“章草”，到魏晋南北朝时期中国书法已经达到空前高度。现如今人们使用的“楷书”则是在唐朝到达鼎盛时期。再后来中国书法通过宋朝、元朝、明朝以及清朝等诸多历史朝代的更迭发展，将中国书法演变成世界级艺术瑰宝。在璀璨的历史长河中，书法是我国古代人民遗留下来的文化财富，当今小学生作为其炎黄子孙，应秉承先人文化底蕴，将书法继承并发扬光大。为此，小学书法教师应激发学生学习兴趣，利用多媒体课件为学生展示不同时期不同风格的书法大家碑帖，并在鉴赏过程中为学生介绍书法用笔、字体结构等，使其在学习鉴赏书法时，将爱国主义教育以润物细无声方式渗入到课堂教学当中，继而增加学生民族自豪感，提高学生书法素养。

二、讲述书家人品故事，塑造学生良好品格

“人”一撇一捺皆哲学，做人是如此，书法书写亦是如此。一个人要想书法行云流水，大气磅礴，就要拥有高尚的品行，宽广的胸襟，才能领悟书法一撇一捺中蕴藏的豪放之气，阴柔之美。历朝历代凡是知名的书法大家都有独特的性格魅力，王羲之书法中的“骨硬”，颜真卿书法中的“忠贞刚烈”等，这些书法大家的人格魅力都体现在各自书法字体结构当中，使之成为流传百世的千秋佳作。与此同时，小学书法教师在授课过程中，还可以为学生讲述这些书法大家的励志故事，例如“王羲之吃墨水”的故事等，以此令学生养成良好品格，提高学生道德情操，使其在书写练习时能够做到心如止水、聚精会神的好习惯。

三、巧用书法碑帖内容，渗透书法德育教育

小学书法教师在教学过程中，还要重视临摹字帖，因为古人遗留下来的碑帖内容不仅十分丰富，还能提高学生的德育素养，无需教师过多讲解，学生在反复临摹时便可自行挖掘体悟碑帖中隐藏的深刻道理，促使学生在潜移默化中接受德育教育中。为了让德育教育更好的渗入到书法教学中，小学书法教师应为学生寻找一些励志的碑帖，并利用多媒体教学技术呈现在学生面前，让学生依照教师教授的书法字体风格进行书写，使其在宣纸与墨汁的渲染下，领悟碑帖的含义，享受书法之美的熏陶，以此提高学生德育水平。例如：教师在带领学生写“天行健，君子以自强不息”时，也要加入适当的思想品德教育，让学生自立自强，使其成为一名合格的社会主义接班人，继而令学生具有国家使命感以及社会责任感。

四、揣摩汉字字形结构，培养学生合作意识

俗话说：“字如其人”。中国汉字讲究字体结构，穿插、避让、呼应等都是汉字书法中所讲究的书写方法，继而令书写者写出来的字体更加和谐。同样，做人也是如此，古语云：“没有规矩不成方圆。”随着中国法制越来越健全，书法教师应在授课时，引导学生讲究做人规矩，借书法而育人，使之在一撇一捺、提笔、顿笔、收笔时领悟结构章法的重要性，也要让学生明白横撇竖捺点要想写好，要想让单个字体看起来更加和谐，就得让各个笔画相互包容和谐。从而令学生懂得在公共场所讲文明、懂礼貌、为人谦和，尤其在集体生活中要与人和谐相处，防止同学之间出现矛盾，培养学生团结合作精神，使其在未来走向社会时更好发展。

五、继承传统指导临摹，养成勤于思考习惯

在书法教学过程中，教师应注意学生的握笔姿势以及坐姿，并用多媒体课件为学生展示正确的书写姿势，使其在书写时做到三个一，也就是坐姿中规定的一尺、一拳、一寸， 保证头部摆正，身体坐直，肩部与脚不乱动，并让坐姿正确、握笔姿势同样正确的学生为其他同学做示范，以此用榜样的力量带动其他同学，继而让学生养成良好的写字习惯。与此同时，教师还应在书法课堂严格要求学生养成良好的写字习惯，使其桌面保持整洁，宣纸字面保持干净，尤其是学生的手指与衣着也要整洁。在批改学生作业时，教师应把字迹整洁、卷面工整算入打分当中，令学生在书写时养成良好的行为习惯。

另外，教师在指导学生临摹时，应让学生保持良好的写作心情，注重行笔流畅，聚精会神，专心致志作为最佳书写目标，以此达到书法修身养性的最佳效果。教师在授课时要引导学生仔细观察字帖，掌握字体结构，合理安排空间布局，并要注意字行间距，距离疏密的关系，使之一笔一画间处处彰显字体神韵。为此，小学书法教师应引导学生多多观察字帖，以此养成认真临摹的好习惯。学生在写字时，要将眼睛观察到的字体结构以及运笔方式如实的临摹出来，然后再组合在一起，确保字体比例均匀中心稳定。学生在掌握书写方法后，要多加练习，避免在书写时产生心浮气躁的心理，以此培养学生持之以恒的决心，用心感悟书法的艺术真谛，学生逐渐掌握书写方法，使其在循序渐进的练习中打开艺术之门，懂得书法之精髓。

六、结语

在小学书法教学中，教师既要注重学生书法书写技巧的掌握，又要深入挖掘书法中蕴含的德育因素，深入挖掘书法起源，品读历朝历代各大书法家的性格魅力，渗透爱国主义教育，增加学生民族自豪感。另外，为学生讲述这些书法大家的励志故事，塑造学生良好品格，在书法教学中通过德育教育，让学生明白自立自强，使其成为一名合格的社会主义接班人，继而令学生具有国家使命感、社会责任感，使其在书写时传承我国书法文化，领悟书法之精髓。

参考文献

[1]周善超.书法教育德育功能的开发与体现[J].江苏教育，2018（21）.

[2]张居国.浅议德育在书法教学中的渗透[J].新课程研究（上旬刊），2016（7）.

[3]井泉.小学书法教育中的德育研究[D].天津：天津大学，2014.

附    注

本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题名称：培养小学生书法素养的有效性策略研究。立项号：GS[2018]GHB0536）阶段性成果。