APP下载

思维导图在小学语文中段习作教学中的应用分析

2019-12-23夏颖洁

新教育时代·教师版 2019年37期
关键词:习作教学思维导图小学语文

夏颖洁

摘 要:随着教育改革深化实施,小学语文教学中就要充分注重方法的创新应用,提高整体课程教学质量水平。小学语文中段的习作教学当中,要想提升教学质量,这就需要发挥思维导图的应用作用,为学生高效学习提供方法思路。

关键词:小学语文 思维导图 习作教学

引言

小学阶段是学生学习语文知识的初始阶段,习作的学习是培养学生综合素质的重要内容,在实际教学中就要从多角度加强重视,注重教学观念以及方法的创新,为学生创设宽松的学习氛围,从而提高学生学习质量水平。

一、小学语文中段习作教学思维导图应用价值

小学语文的习作教学,主要是让学生在习作的练习当中,将语文知识灵活的运用,从整体上提升学生学习的能力。传统的教学模式已经不适应当前学生学习的需求,这就需要发挥思维导图的价值作用,为学生习作学习提供动力支撑,不只是对学生学习有着积极作用,[1]也对教师的教学有着积极促进作用。思维导图的运用让学生在学习中形成清晰的思维,方便学生对抽象内容的把握。

思维导图在小学语文中段习作教学中应用中,改变了教师习作教学的方式,让教师在思维导图的引导下,帮助教师把握整体习作教学的框架,从而提高习作教学的质量。思维导图的运用下,优化了习作教学课堂的模式,这是提升语文课程教学质量和效率的重要体现。[2]

二、小学语文中段习作教学思维导图应用措施

小学语文习作教学中要结合年级段进行展开教学活动,思维导图的应用下,丰富了习作教学的内容,大大激发了学生参与学习的积极性,从以下几点要加强重视:

1.注重主题明确,科学选材

中段的语文习作教学中,教师要和这一年龄层的学生特征相结合,结合学生学习的能力和兴趣爱好,在习作教学中就要充分注重方法的科学应用。思维导图的方法和习作课堂教学进行紧密地结合起来,就能有助于调动学生学习的质量,在应用初始阶段教师要转变习作教学观念,先确定好主题进行积极绘制导图,在选材环节也要加强重视,和学生的认知能力相联系起来。[3]

如:在《那件趣事》的习作的课堂中,教师就要引导学生建立清晰的思路,让学生利用事实作为基础,并添加一定的想象内容,确定好主题内容后再进行想象。在思维导图的应用下,在《那件趣事》为主题内容中,通过时间以及地点和人物,事件等展开,让学生对整个趣事发生的过程能够有详细的描述,这样就能帮助学生形成明确的思路。在选材过程中,教师可通过结合教学内容,让学生能运用教材中的素材,如《小木偶的故事》当中的素材内容,和要习作的内容取得联系,让学生能从中找到需要的素材丰富习作内容。

2.思维导图激发学生思维

小学阶段的学生在习作的学习过程中,会面临各种各样的问题,这就需要在实际学习中能注重采用科学有效的方法加以应用。发挥思维导图的应用优势,让学生在以一个关键词或者是主题的基础上,让学生形成系列的词汇,让学生结合词汇来进行联想习作的内容,最终将知识点进行有机的串联,这样就能有助于提升学生习作的效果良好呈现。[4]每个学生的生活经历和思维方式都会存在着不同,所以在写作的过程中也会形成不同风格,在相同的主题下,学生通过不同的思维导图的建立,就能写出不同风格的内容。

例如:小学中段的学生在习作课堂中,在以“印象深刻的人”为主题的习作课堂中,教师给学生提示,谁的什么特点让你印象深刻,可以通过一件事情或是多个事情进行描述。在思维导图的应用下,教师为学生建立了这样的思维导图,让学生结合自己的认为印象深刻的人进行习作。班级中的一个学生通过描述自己的小弟弟比较爱哭,给自己留下了深刻的印象,并以此为主题进行展开写作,教师对这一学生进行思维导图指导,提供了如下的写作方向和思路。

3.创新思维导图促进学生表达

将思维导图在学生习作教學当中加以应用,就能有助于提升学生的整体学习能力素质,教师在习作课堂教学当中,要充分注重为学生提供科学有效的指导,让学生从思维导图的角度进行习作。实际习作练习过程中,学生的思路不同,有的学生尝试从人物心理层面想象作为写作的重点,运用具体形式表达感受。学生在思维导图的应用下,将写作的思维流畅化,发挥思维导图的积极作用来突破学生困惑,让学生在实际写作当中提供并丰富素材,为学生形象化呈现相关主题内容,让学生围绕着相应的主题开展写作。思维导图的应用中要注重从框架的完善建立方面加强重视,要通过取舍材料方式完善思维导图,指导学生材料取舍,理清写作的思路,掌握重点的内容,通过对思维导图的优化,让学生在写作表达的时候能有目的的实施。

例如:习作过程中在让学生以“感受自然,回忆暑假生活”作为主题方向写作的时候,学生对于写作常常会表现出无话可说的状态。这时候将思维导图加以科学运用,对学生有效引导,就能让学生在表达上能有一个比较清晰的思路。教师可将学生分成两派,一个是暑假出去游玩的,一个是没有参与任何活动的。出游的学生在黑板上以出游为中心构建思维导图,向外延伸,枝干上写出时间,以及地点,和出游的心情,以及过程。从心情这一分支上进行深化,对出发前的心情以及路途中的心情和出游后的心情进行描述。通过这样的方式就能让学生有话可说,进入到习作的氛围中去。

结语

总而言之,小学语文中段习作教学当中对思维导图的科学应用下,要充分注重方法的灵活运用,从整体上提升学生写作的质量和能力水平。面对日益严峻的教育改革发展环境,习作教学中就要注重方法创新,上文中对思维导图的教学方法应用下,从整体上提升了教学的质量,促进了学生习作能力的提升,为学生可持续学习打下了基础。

参考文献

[1]郭利娟.“思维导图”在小学语文高段习作教学中的具体应用[J].课程教育研究,2018(10):82-83.

[2]朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育,2017,3(14):243.

[3]蒋志花.思维导图在小学语文中段习作教学中的运用[J].课程教育研究,2017(05):99.

[4]张立明.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].语文学刊,2018(16):105-106.

猜你喜欢

习作教学思维导图小学语文
小学高年级语文习作教学有效性的探讨
思维导图在初中物理概念课教学中的应用
思维导图软件辅助初中数学教学的应用研究
巧用思维导图提高初中英语课堂教学有效性的探究
学生习作难题之解决策略
高中英语阅读文本中融入思维导图的研究
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力
拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩