张丽娟

【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对提高学生的阅读能力与阅读素养具有十分重要的作用，如何更好地开展小学语文阅读教学，培养学生的自主阅读能力，也是当前小学语文教学的关键所在。本文从当前小学语文阅读教学的现状出发，提出了一些小学生语文自主阅读能力的培养策略，以期为广大语文教师开展小学语文阅读教学提供一些教学思路与参考。

【关键词】小学语文;自主阅读;策略

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

閱读教学是小学语文教学的重要组成部分，对提高学生的阅读能力与阅读素养具有十分重要的作用，在当前新课改的背景下，小学生自主阅读能力的培养已成为当前小学语文教学的关键所在。如何更好地开展小学语文阅读教学，帮助学生养成良好的自主阅读习惯，也是每个小学语文教师需要在实践中探索与思考的重要课题。从当前小学语文阅读教学的现状来看，大多数语文教师也比较重视阅读教学，但在教学方法上仍比较陈旧单一，更多的是以教师为教学的主体，没有真正把学生作为阅读教学的主体，这对于学生自主阅读能力的培养是不利的。阅读作为一种主观性比较强的活动，需要学生自主体验，具备自主解读文本的能力，由此，作为语文教师，应当从学生自身出发，着力于培养学生的自主阅读能力，具体可以从以下几个方面来入手。

一、创设阅读情境，激发学生对自主阅读的兴趣

兴趣是产生行为的有效动机，特别是低年级的小学生天性活泼好动，注意力不容易集中，要培养他们的自主阅读能力，首先应当激发他们对自主阅读的兴趣，这就需要语文教师在阅读教学中创设有效情境，以让学生能代入情境，吸引学生的注意力，由此来激发学生对自主阅读的积极性。在创设阅读情境时，语文教师需要仔细研读文本内容，根据具体的文本与小学生的认知特征来创设情境，情境的创设可以从小学生熟悉的生活出发，创设生活化的情境，这样更符合小学生的认知，能让他们更好地理解与接受。情境创设的方法也是多种多样的，语文教师可以根据具体的情况，选择适当的方法，以创设更真实有效的阅读情境。

例如在开展《小蝌蚪找妈妈》的教学时，考虑到这是一篇充满童趣的童话文本，为更好地激发学生的阅读兴趣，语文教师可以先给学生创设阅读的情境。“同学们，今天森林里贴出了一张新的寻人启事，你们要不要去看看呢？”学生齐声回答愿意，此时，教师利用多媒体出示一张卡通的寻人启事，“原来是小蝌蚪找不到自己的妈妈，希望得到帮助呢？大家愿意不愿意帮小蝌蚪找妈妈呢？”学生很感兴趣，由此再导入文本的教学，学生已被代入阅读情境，也更有兴趣去自主阅读文本。

二、开展小组合作活动，培养学生的自主阅读能力

小组合作活动在许多学科有广泛的应用，其注重学生的自主参与与自主体验，同样也适宜小学语文阅读教学，通过合作讨论，可以让学生主动参与到阅读中，由此可以有效培养学生的自主阅读能力与阅读素养。为更好地发挥小组合作活动在阅读教学中的作用，语文教师可以根据具体的文本内容提出一些问题或布置一些阅读任务，让学生在自主阅读的过程中进行探究，这样可以更好地启迪学生去思考与探究，对文本能有更深入的理解与认识，由此对培养学生的自主阅读能力也是大有裨益的。在开展小组合作活动时，语文教师还需要对班级的学生进行科学合理的分组，让每个小组的成员可以合理搭配，提高小组合作活动的效率，同时，由于低年级的小学生自控性与合作性还不够，作为教师，也要起到引导的作用，这样才能保证小组合作活动的顺利进行。

例如在开展《曹冲称象》的阅读教学时，语文教师可以尝试开展小组合作活动，在学生精读文本，对文本有一定了解的基础上，教师可以将学生分成若干小组，让学生通过合作探究来解答问题，如“你们认为曹冲称象的办法怎么样呢？他是怎么想出这个办法的呢？如果现在让你们来称一头大象的重量，你们有什么其他办法么？”学生可以在自主阅读的过程中去思考问题，同时与小组成员进行探讨，在此过程中可以潜移默化地提高学生的自主阅读能力。

三、多种阅读方式相结合，帮助学生提高自主阅读能力

在开展小学语文阅读教学时，为更好地帮助学生提高自主阅读能力，提升学生的文本解读能力，语文教师可以根据具体的文本内容与学生的认知特征，引导学生采用多种阅读方式，如朗读、泛读、精读、批注式阅读等，来培养学生的自主阅读能力。为让学生的自主阅读更有效，教师需要在课堂上给学生留有充足的时间与空间，可以在阅读前给他们提出一些问题，让学生一边阅读，一边思考问题，帮助学生更好地解读文本，提高自主阅读的能力。

例如在开展《彩色的梦》的教学时，为帮助学生更好地提高自主阅读能力，语文教师可以将多种阅读方式相结合，先让学生自主泛读文本，同时勾画出自己不认识的生字生词，利用工具书查找字词，扫清文字障碍;再给学生讲解重点字词，同时抓住文本中的关键词句，让学生进行精读，在精读的过程中，教师要引导学生注意文本的语言与修辞手法的运用，同时探究文本的思想情感与内涵，由此可以让学生在细细咀嚼的过程中更好地理解文本内容，达到深度阅读的效果，也能帮助学生提高自己的阅读能力。

四、鼓励学生开展课余阅读，培养学生养成良好的自主阅读习惯

要想提高学生的自主阅读能力，培养学生养成良好的自主阅读习惯，需要学生进行大量阅读。教材的容量有限，仅仅依靠教材文本阅读是远远不能满足学生的阅读需求的，由此作为语文教师，应当鼓励学生多开展课余阅读，通过扩大阅读面来开拓学生的视野，拓展学生的思维与眼界，同时培养学生的文本阅读能力。对于低年级小学生，语文教师可以选择一些适合他们阅读的书籍，如一些绘本类读物，经典名著的低幼版等，制作成阅读清单，供学生参考与阅读。语文教师可以引导学生在课余阅读时也采用一些好的阅读方法，如批注式阅读，以提高课余阅读的效率，逐步提升学生的自主阅读能力。

为在班级营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，语文教师可以购置一些好的书籍，在班里设置图书角，供学生随时取阅，每个学生也轮流每周推荐一本自己认为比较好的书，写出自己的推荐理由，贴在图书角推荐给大家阅读。语文教师还可以不定期在班里举办读书会，在读书会上学生可以朗读自己喜欢的书籍片段，也可以与其他学生一起讨论书籍内容，还可以分享自己的阅读感受，通过这些丰富多彩的读书活动，可以在班里营造良好的阅读氛围，让学生产生对阅读的兴趣，由此也可以在潜移默化中帮助学生养成良好的自主阅读的习惯，逐步培养学生的自主阅读能力。

总的来说，小学生自主阅读能力的养成不是一蹴而就的，需要长时间的培养过程，作为语文教师，可以通过创设阅读情境、开展小组合作活动、多种阅读方式相结合、鼓励学生开展课余阅读等策略与方法来逐步提高学生的自主阅读能力，帮助学生养成自主阅读的良好习惯。

参考文献

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