齐扩

摘 要：声乐技巧和合唱指挥教学是高校音乐教学体系的重要组成部分，改革创新高校音乐基础课教学模式与教学方法，在提高音乐教学对高校大学生音乐素养与健全人格的积极影响力的同时，也促进了高校音乐教育事业的发展。本文在结合当前高校声乐技巧与合唱指挥教学现状的基础上，为提高高校声乐技巧与合唱指挥教学整体效果而提出一些建议。

关键词：声乐技巧 合唱指挥 音乐基础课程

引言

受教学模式陈旧化、教学基础设施不完善性等多重因素的影响，高校声乐技巧与合唱指挥教学水平远远落后于其他音乐教学水平，加剧了学生对声乐技巧和合唱指挥技巧理解运用能力的差异性，造成该教学活动整体效果的不理想性，因此，加强声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学研究力度，为创新声乐技巧与合唱指挥教学方法提供更多的理论支持。

一、完善音乐基础课程中声乐技巧教学

现阶段高校声乐教学过程中出现的许多问题，比如，学生过于自负或者缺失自信心、学生学习声乐知识的方法不科学等。部分学生错误的将嗓门偏大等同于歌唱天赋，既没有认识到后天努力学习声乐知识对其未来发展的重要性，也没有意识到掌握科学合适的学习方法对提高其声乐学习效率与学习效果的促进作用，甚至会因声乐学习方法不正确而浪费其学习时间与精力。高校教师应通过调查问卷的方式来了解每一位学生声乐学习诉求，通过逐个测试的方式来了解每一位学生的声乐水平以及声音的特色，从而帮助教师了解所有学生不同的学习诉求与嗓音条件，为教师制定更具针对性与有效性的教学方案提供更多参考信息。比如，有的学生因其喉咙较紧而造成音质的下降，还有一些学生的嗓音缺少特色与生机，毫无感情色彩，无法传递歌曲的情感与思想，部分学生因不自信而拒绝歌唱，因此，教师应加强生理教学与心理教学的有效融合，帮助学生克服心理障碍，消除学生对声乐教学活动的抵触情绪，引导学生树立快速掌握声乐技巧的自信心[1]。

教师应加强声乐教学内容与教学方法的结合性，并通过多年的声乐技能教学活动来积累声乐技巧教学经验，筛选出效果比较好的声乐训练方法，引导学生主动将自身情感融入歌曲之中，提高学生艺术歌唱表演活动情感传递的效果，实现学生艺术歌唱表现能力的持续提升。此外教师还应锻炼学生心理素质，提高学生对各种意外情况的灵活应对能力，从而提高学生歌唱表演时对自身歌唱能力的掌控度。

二、完善音乐基础课程中的合唱指挥教学

指挥技巧属于无声的语言，不仅要求指挥人员遵守既定的指挥流程以及学习掌握标准的节拍图，还要求指挥人员了解音乐作品的思想感情，并以此为基础来提高其指挥的感情色彩，从而实现指挥技巧与音乐作品情感的完美融合。合唱指挥应当按照一定的顺序来进行声音的调整，必要时，可以为合唱队中的某位成员单独调整声音，最大限度地提高合唱所有声部间声音的一致性与统一性。例如，在对合唱作品《巴黎圣母院的敲钟人》进行合唱训练时，教师就应当要求合唱团的指挥人员对该作品的乐句、乐段及整曲进行反复的记忆，对声部进入、演唱情感记号等准确的表达，深刻体会作者在创作时的情感表达;此外，指挥在指挥作品时应将自己调整到最佳状态，将自己融入音乐作品之中，提高其发声与指挥手势的流畅性，只有这样才能提高队员对其以及其指挥手势的关注度与注意力，帮助队员快速调整到和指挥相同的歌唱表演最佳状态，实现指挥手势与队员歌唱表演的同步并充分调动演唱者的情感。

三、加强学生声乐技巧与合唱指挥训练

教师还应加强学生嗓音训练强度，加深学生对声乐知识的理解力与记忆力，为学生提高对自身表演状态的调节能力奠定基础。教师还应和学生一起学习人体发声器官相关知识，例如，在歌曲《教我如何不想他》演唱训练过程中，教师可以和学生一起体验共鸣、咬字等不同发音器官与发音位置的差异性，让学生在声乐技巧实践练习过程中感受不同发音是身体不同器官状态的变化，从而提高学生转换发音的能力。此外，教师还应让学生了解歌曲风格、歌曲特色以及歌曲所包含的情感等歌曲的基本信息，例如，在练习歌曲《阿拉木汗》时，教师就可以及时地向学生进行歌曲创作背景以及作者背景的介绍，让学生能够通过作者背景的了解来加深其对于歌曲中所蕴含的情感。而且教师也可以通过对歌词中单个语句的分析来体现整个歌曲的中心主旨，通过这样的教学方式不仅为学生真情演绎歌曲奠定基础，也提高了学生歌唱全过程中声音的贯通性。同时，教师在对学生进行音乐教育时也应当让进行歌词的理解和背诵，因为这样才能够提高学生声音变化能力[2]。

呼吸换气是指挥与队员训练过程中必然要面对的问题，如何才能帮助队员实现自然呼吸换气，怎样才能降低队员呼吸换气对其歌唱状态的消极影响力，这是所有指挥关注的焦点与重点问题。指挥手势应坚持准确性、简练性与自然性的基本原则，提高对预兆与速度的准确性，提高其指挥手势动作的简单性与朴实性，提高其指挥仪表的自然大方与端庄自信，提高其与队员配合的默契性，只有这样才能实现合唱指挥效果的最佳化。合唱指挥中击拍动作产生的音符与歌曲理论上的音符存在一定的差异性，乐理上的音符更加注重节拍所对应音符的时值，合唱指挥击拍动作产生音符的每一拍以拍点为起点，因此，教师应让学生了解不同音符意义以及其所产生的原因，帮助学生更好地掌握合唱指挥技巧，提高学生合唱指挥水平[3]。

结语

高校音乐基础课是提高高校音乐基础知识水平以及促进学生全面发展的主要途径，高校教师应在加强对音乐基础课程以及学生音乐学习诉求等调查研究力度的基础上，加强对学生声乐技巧以及合唱指挥技巧的重视度，通过提高学生发音的准确性以及情感表达方式的灵活性等途径来提高学生合唱指挥语言的丰富性，为实现学生合唱指挥能力以及艺术境界的共同提升奠定基础。

参考文献

[1]彭娜.浅谈合唱作品中的常见节拍律动变化与指挥艺术处理[J].读与写（上，下旬），2015，（6）.

[2]吴文青，张元元.数学与应用数学专业金融数学课程教學改革的研究[J].创新教育研究，2018，6（3）：181-185.

[3]宋杨.重视实践教学对于高等院校声乐专业的意义--以湖南理工学院音乐学院为例[J].文艺生活·文海艺苑，2015，（2）：211-212.