陈熙

【摘要】作文的教学是语文教学中的重要内容，高三学生学业繁重，在紧张的复习中开展语文作文的有效教学是值得探究的话题。本文将分析高考作文命题态势，把握高三学生作文的现状，然后对高三作文教学的有效性进行探究，有针对性地提升高三学生的作文水平，以促进语文成绩的提高。

【关键词】高三语文;作文教学;有效性

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

作文是语文教学中的重要内容，也是语文考试中至关重要的部分。而高三的学生时间紧任务重，他们往往不重视作文的训练和提升，因而作文的教学又常常成为语文高考复习备考中的难点。如何在高三紧锣密鼓的复习中有效地进行作文的教学，是我们必须面对和思考的问题。

一、把握高考作文命題态势，充分备考

（一）关注时事，立足当下，思考未来

在当今日新月异的发展大潮中，高三的学生必须关注当下，放眼世界，紧扣时代脉搏，从个人的狭小天地中跳脱出来，让自己的成长与社会的发展紧密结合起来。高三学生必须摒弃旧时作文的陈词滥调，而应在发展浪潮中进行思考，树立正确的人生价值观，立足当下，思考未来。

（二）关注传统文化的发展，致力于民族文化的传承

中华民族的发展宛如一条曲折而宏阔的大河，中华民族的传统文化历尽千年的积淀，深沉而弥香。传统文化屡进考题，高三的学生尤其需要在西方文化弥漫的社会氛围中，紧握中华传统文化的精华，使之得以继承、更好地发展。

（三）具有思辨思维，挖根源，提办法

高三学生必须针对当下的热点事件进行理性思考，分析原因，挖掘根源，提出解决办法。这正是思辨思维的体现。一篇作文的优劣，尤其需观其是否深刻，是否能想他人所未曾想，言他人之不能言。只有体现思辨性与深刻性的文章，方能称为上等之作。

（四）善写议论文，尤其长于写时评类文章

基于当下作文命题的趋势和特点，应训练学生熟练掌握议论文的写法，以使文章观点鲜明、论证充分、思路清晰，这样的文章也是阅卷老师尤为欢迎的。时评类文章能很好地展现学生对事件的思考和理解，因此学生应该熟练掌握其写法。

二、高三学生作文现状分析

（一）懒于思考，疏于动笔，作文仍在“吃老本”

很多高三学生的作文水平仍旧停留在高一高二甚至是初中水平，用词举例都很陈旧，缺乏新意。例如取题时，仍有高三的学生取“可爱的母亲”“素质教育”等空泛而无特色的标题，所举事例仍然是爱迪生、张海迪、李白等，毫无新意，如此“吃老本”的文章，如何能够取得高分呢！

（二）闭门苦读，眼界狭窄，热点素材无积累

有大批高三学生并不认为他们需要特地准备语文积累本，他们对语文的知识点和热点素材往往是“随缘记忆”，没有认真积累，更谈不上分类整理。如此一来，学生对当下的社会热点没有认知和思考，两耳不闻窗外事，怎能让作文脱颖而出呢！

（三）文体杂糅，书写凌乱，低级错误频出现

本人曾批改过只有四个段落的高三作文，也遇到过很多文体不明的文章，即议论文式的开头结尾，兼记叙文式的叙述过程，导致文章不伦不类。另外，忘写标题、错字连篇等问题也普遍存在，致使作文失分严重，成绩难以提升。

（四）以考代练，缺乏训练修正的过程

高三时间紧，考试多，绝大多数语文老师都难以做到平时定期训练作文，更多的情况就是以考代练，让学生直接在考场上完成作文。这样做的后果就是学生会把应该在平时训练中就暴露的问题隐藏起来，然后将之呈现在考场中，以致扣分严重，作文失利。

三、高三语文作文有效性教学探究

（一）定期开展阅读活动，积累素材，拓宽眼界

本人一直在高三的教学中坚持开设固定的阅读课，或者称之为阅读时间，这是学生最喜欢的环节。每到阅读时间，我便把学生带到学校阅览室阅读，让学生从教室中解放出来，换一个新的环境安静地阅读，让思绪尽情地驰骋。每次组织学生阅读过后，我都会发现在最近几次考试中，部分学生的遣词造句有所改进，作文中的事例也大大更新，使文章耳目一新。这样的教学，比老师在课堂上反复讲解更有效果，是为作文有效性教学的成功尝试之一。

（二）利用多媒体设备进行视频学习，寓教于乐

为了激发学生的写作热情，我还定期组织大家观看视频，用学生最感兴趣的方式进行训练。当下有很多积极健康的节目值得学生观看，如《中国诗词大会》《经典咏流传》《朗读者》《感动中国年度人物颁奖盛典》等，他们带给学生的教育意义是不言而喻的。每次观看视频，我都会提前布置好写作作业，让学生带着思考观看，以便写作。一次，恰逢端午，我给学生播放了一场辩论赛的视频，辩题是“屈原投江的精神是否值得后人效仿”，同时布置作业，要求他们结合双方所有辩手的陈述，树立自己的观点，写一篇辩论稿。在观看过程中，学生异常专注，课后作业也非常精彩，不少学生也用辩驳的语气，有理而清晰地陈述观点，条理清晰，论证充分。这不就是作文教学期待的效果吗？这可谓作文有效性教学的成功尝试之二。

（三）每周话题积累，全面备考作文

为了改变高三学生缺乏素材积累的现状，我从高三第一周起就要求每个学生准备规范的积累本进行话题积累。我每周选择当下作文热点词汇布置任务，如“发展”“共赢”“奋斗”等，学生抓住该中心词寻找各种材料进行积累，或是一篇文章，或是某个典型事例，或是相关名人名言，内容限定但形式多样，这样学生积累的素材是丰富多彩的，可以互相补充、完善，从而互相促进。这，可谓作文有效性教学的成功尝试之三。

（四）坚持美文欣赏，促进自我成长

本人在课堂上有一个大家都很期待的“惩罚”环节，那就是每次考试后我都会找到作文得分最低的四名学生，然后“惩罚”他们去找他们喜欢的文章，利用早读或阅读课时间，通过投影，分享给全班同学，和大家一起探讨文章的优劣利弊。每到美文鉴赏时间，科代表早早打开多媒体设备，大家都饶有兴致地端坐着，欣赏“朗读者”带来的各种各样的美文，听完之后积极参与到讨论中，这样，学生之间“对话”增加，各种观点碰撞出思想的火花，气氛活跃欢乐，无论是作文分靠后的“朗读者”还是欣赏者，都会有很多启发。我想，这也可谓作文有效性教学的成功尝试之四。

（五）鉴赏考场优秀作文，分析得失利弊，在实战中进步

考场上所写的文章往往是学生最佳状态下的写作成果，所暴露的问题更值得关注，更需要改正。每次考完试我都会找出全年级的优秀作文，带着学生一起鉴赏全文，分析利弊总结得失。这也促使学生以更认真的态度写作，以争取让自己的文章上榜。正是有了这样的扶持和鼓励，在2019年的高考中，我所教的班级一共有十三名学生的语文成绩超过了120分，其中作文的助力不可忽视。小小的鉴赏环节，也可谓作文有效性教学的成功尝试之五了。

四、结语

语文作文的教学是重点也是难点，在高三阶段开展作文的有效性教学是最值得语文老师深思的课题。唯有把握高考动态、了解学生弊端方能进行有效的作文教学，培养学生爱看、爱读、爱写的习惯方能提升作文水平，提高语文成绩。我谨针对高三作文的有效教学稍作探究，以此自我促进。