于洋

摘 要：教书育人是学校课程教育的终极目标，而育人的价值就体现在学科核心素养上。学生通过学科学习，经历知识、技能、数学思想方法等步骤慢慢形成数学核心素养，数学核心素养塑造学生正确的价值观和社会能力。这些是在数学的学习和应用过程中逐步形成和发展的。新课程标准要求全面落实立德树人，教学以培养学生数学核心素养为指导方向，深入挖掘数学学科的育人价值。在教学过程中不断创新教学模式和理念，将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程。

关键词：学科核心素养 数学教学

一、高中数学核心素养的内涵

数学核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，数学学科核心素养也是学生必备的核心素养。数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学学科核心素养既相对独立、又相互交融，是一个有机的整体。根据史宁中等人的研究结果可以归纳数学学科核心素养具有以下几个特征：数学核心素养的形成是凭借于对于数学的学习和应用，数学素养具有数学的基本特征，能够集中突出数学课程目标，在社会和个人终身发展的基础上形成的一种不可或缺的关键能力。对学生的未来发展有着深远的影响，伴随着学生的成长，成为学生分析解决问题的基本能力。

二、高中数学核心素养的教育价值

1.新课程改革的要求

数学学科核心素养体现着学生的数学学习能力，新的教育理念更注重学生学习能力的培养，将应试教育转型为素质教育。在应试教育下存在很多“高分低能”的学生，这样的学生是无法适应社会发展的。新课程标准提倡不仅要考查学生对知识技能的掌握，更要培养学生学习的能力、对数学学习的兴趣。在当下培养学生的学科素养已成为一个必然的趋势。

2.培养数学核心素养是数学教育的重要任务

数学是一门抽象学科，思维性极强，是培养学生思维能力的基础学科。学生在课程学习中获得的能力也是具有学科特点的。高中数学的教学目标是让学生在学校中学习到必需的基础数学知识，并在数学知识的学习过程中逐步掌握数学思维方法和数学技能，进一步培养学生的数学运算、数学抽象等能力和素养。学生只有掌握了数学核心素养，才能将数学能力发展为能够分析和解决实际问题的能力。

教育任务就是全面考察每一种能力，让不同的学生在不同的学科都可以得到不同的发展，将学生培养成综合型人才。在当前的高中教育中，对学生综合素养的培养已经成为高中教育的重要内容，也是当代社会的发展需要。早期有教育家已经提出了早期教育和终生教育的关系。数学学科核心素养就是数学的精炼，就是找到学习数学的最佳方法。数学核心素养的培养会帮助学生提高未来的个人发展和适应社会。

三、课堂教学提高核心素养的教学建议

1.制定突出数学学科核心素养的教学目标

教师要将数学学科核心素养的培养贯穿于数学教学的始终，就要落实在日常教学中。教师在制定教学目标时要充分挖掘当堂课教学任务涉及的数学素养，结合具体的教学过程，涉及培养数学核心素养的教学环节。虽然核心素养不对具体的数学知识做明确的要求，但观念的确立、思想的形成、思维方法的培养都离不开知识。学目标制定时，既要以知识和技能为载体，关注过程与方法、情感态度与价值观，又要注重数学知识与核心素养的相关性。核心素养比三维目标立意更高、内容更全、价值更大，是对三维目标的提升和超越，三维目标是核心素养基本要素的具体化。

数学核心素养的达成不是一蹴而就的，具有阶段性、连续性和整体性等特点。教师应理解数学学科核心素养的基本要求和基础水平。并熟悉教材、钻研教材，将核心素养融入课堂教学中。同时，教师也需要掌握学生的学情，因材施教。将学生的学情和教学目标相结合，是教学目标与学生的认知水平相适应，在学生认知的最近发展区组织教学。将教学目标细化，将数学核心素养的培养渗透到课堂的细节教学中。深度钻研课堂中的各个因素，在此过程中教师也可以得到训练，发展正确的教学观。

2.情境创设和课堂提问要有利于数学学科核心素养的培养

基于数学学科核心素养的教学活动应把握数学的本质，创设合适的教学情境，提出合适的数学问题，引发学生的思考和交流，进而使学生发展和形成数学学科核心素养。合适的教学情境有助于激发学生的学习兴趣和获得知识的激情，有了兴趣才能积极的思考和达到学习的最佳状态。创设情境时可以创设实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。要钻研教材创设民主、和谐氛围，引导学生主动参与。教师设置学生熟悉的、感興趣的教学情境有利于学生积极地参与其中，积极参与会带动学生动脑思考与肢体活动。教师要充分了解学生，了解学生这一年龄段的青少年的喜好倾向，融入学生的生活，了解学生的生活。时刻吸引学生的注意力，从而最大限度地提高数学课堂的教学效率。

3.整体把握教材，关注数学核心素养的阶段性和连续性

数学核心素养具有阶段性和连续性，教师要以培养学生的核心素养为准线，教师应把握各模块知识特点，适当地进行教学设计和教学活动。引导学生在各分支章节和整体知识体系培养核心素养的意识。实现学生数学学科核心素养的长期发展和形成。数学建模和数学实验活动是综合提升学生数学学科核心素养的重要载体。教师应多关注一些数学建模竞赛活动，对建模课题适当的调整深入数学课堂，为学生提供一些可行的建模题目，让学生在建模活动中，建立建模思想，从而提高数学建模的核心素养。其次，新课程标准还提倡数学文化融入数学课堂，在教学中，教师应有意识地引导学生查阅资料了解数学历史和特殊贡献。让学生认识数学在科学技术和社会发展中的作用，感悟数学的价值，有利于激发学生的数学学习兴趣，开拓视野、提升数学学科核心素养。

参考文献

[1]姜晓琳.数学核心素养下的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：93.

[2]陈柳娟，林晴岚.基于数学核心素养的教师教育教学思考[J].教学与管理，2017，（03）：109-111.

[3]关晶.高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].亚太教育，2016，（26）：165.

[4]何睦.聚焦“核心数学素养”的数学教学[J].数学通讯，2017，（1）：11.