王洋 张妍

摘 要：随班就读是中国政府依据国际特殊教育改革趋势与中国特殊教育发展实际，从20世纪80年代末开始特殊教育的主要安置形式。至今已有30余年的发展历程。近年来，各地积极开展特殊儿童随班就读实验，助推融合教育大发展并呈现出欣欣向荣之态势。但值得注意的是，随班就读学生由于身体或心理等某些方面存在发育滞后问题，大多存在沟通能力弱、语言表述不明、情绪控制力差等问题，这就导致他们容易形成自卑甚至自闭的心理。尤其是对校园生活极其陌生的小学低段（1-2年级）学生，如果不给予及时的辅导和帮助，后续教育必将停滞不前。因此，本文拟定以本班随班就读学生甜甜为例，针对随班就读过程中的焦点问题进行分析研究，以期为小学低段随班就读学生的培养提供有益的借鉴。

关键词：融合教育 随班就读 低段学生 教育策略

一、基本情况

随班就读学生甜甜（小名），男，10岁，就读于我校二（4）班。入学前经医院鉴定患有注意缺陷障碍（ADHD）和中度智力障碍。

二、原因分析

1.家庭原因：体质弱、常生病，受到家里老人的过度溺爱，养成了以自我为中心的性格;父亲文化水平有限，常以武力解决问题，少有时间耐心管教;母亲需要照顾两个孩子，分身无术，对患病的甜甜过于迁就。

2.心理原因：处事情绪化，控制力差，心理承受能力弱、易冲动，遇到问题常以哭闹来解决。

3.生理原因：10岁的甜甜目前只有14.45千克。身体素质差，对淀粉、面、豆制品等多种食物过敏，因此入学较晚。这就导致他思维力、理解力、学习力均较弱，不能完成独立阅读和思考，读书、回答问题均表述不清。

三、教育过程

陶行知先生曾说过：“在教師手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”可见教师身上责任重大。作为班主任的我清楚地认识到：随班就读学生也有自尊，同样渴望得到老师与同学的关注和认可。所以，运用适当的教育方式、创造和谐的学习和生活环境，让其最大限度地与健全学生一起学习、生活、交往、成长……从而形成适应社会的基本能力，是我义不容辞的责任。因此，我通过上网查资料、去医院咨询、向专业的心理老师请教等方法，力图寻找突破口，有的放矢的帮助甜甜。本学期，我从如下方面对孩子进行有效的教育和帮助：

1.真诚相待，浸润心田

正所谓“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受她的教育和管理。为了取得甜甜的信任，并使自己说话在他那里有分量，我充分利用闲散时间与他接触。在甜甜杰遇到困难时，我是他的智多星，帮他排忧解难;当他与同学发生矛盾时，我是他的连心桥，帮他化解矛盾。正如苏霍姆林斯基所说：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。”也许是我对他的宽容和关爱温暖了他吧，现在的甜甜再遇到苦难时会第一个找我寻求帮助，而不是陪他上学的妈妈;在和小朋友发生摩擦时，他会主动找到我叙说缘由，而不是一味地坐在地上嚎啕大哭。就这样，我在甜甜的心中播撒了信任的种子。一学期下来，甜甜在我的指导下，人交际方面有了很大的进步。

2.家校携手，齐头并进

甜甜由于过敏体质，加上无法有效地进行情绪管理，常常会因为与同学斗气而导致发烧、腹痛等情况。为此，他的妈妈常常对孩子进行过度保护：喂孩子吃饭、贿赂其他同学亲近甜甜……在了解甜甜妈妈的不当做法后。我先请学校心理老师为其做了教育心理辅导，明确了母亲陪读的尺度和具体做法，并向她推荐了相关的行为分析类书籍，让其方式方法更科学、更合理，使学校教育和家庭教育得到统一。随后，心理老师以孩子的兴趣点为抓手，帮助甜甜妈妈找到了课堂上安抚孩子情绪的办法——“pad激励法”，对甜甜的课堂行为进行奖励。（每天上课给他带一个pad，只要他认真听课10分钟，就让他玩1分钟。）一学期下来，这个方法一直很奏效。在pad的激励下，孩子的学习态度和学习积极性都有明显提高。

3.资源利用，促进发展

对于像甜甜这样的随班就读学生来说，对他的培养和教育不能仅仅止步于课堂教学，应该辅之以适当的语言、感统等方面的训练。我校是区融合教育试点学校，在融合教育工作中不仅配备专业的心理老师、感统训练员，还为随班就读学生设立了资源教室。因此，在对甜甜的个别化教育中，每天带他去资源教室做游戏也是十分重要的。课间操时间，心理老师会带孩子去资源教室进行感统、视听、注意力等活动。本学期，在寓教于乐、寓教于玩的“游戏”活动中，孩子的协调能力得到了明显提升。目前，甜甜在行走、奔跑时基本不会出现同手同脚现象，沿着操场跑到直线奔跑也基本不成问题。

四、教育反思

随着学校、老师对随班就读学生培养方略的不断探索与尝试，我真切地看到了像甜甜这样的小天使们的变化。在日后的工作中，我将进一步优化随班就读学生的培养策略：

1.建立随班就读学生教育档案，规范随班就读学生培养计划，让随班就读学生的教育更加合理化、规范化。

2.建议学校对全体教师进行随班就读的专业知识和技能的培训，使随班就读学生的教育更全面化、系统化。

结语

俗话说：“物尽其用，人尽其才”。对于随班就读生来说，我们不能用统一标准去衡量他们，应根据其个人特点，从各个方面去进行教育、帮助，这样才能使随班就读生学生获得真正意义上的帮助。我坚信：随班就读学生就像是折翼的天使，只要我们找对了方法，进行爱的教育，不抛弃不放弃，终将会使他们成长在阳光下，沐浴在春风里。

参考文献

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[5]王雁，王志强，冯雅静.随班就读教师专业素养现状及影响因素研究[J].教师教育研究，2015（13）.

作者简介

王洋（1989—），女，汉族，北京人，硕士，二级教师，研究方向：小学语文教育