关于中职田径教学创新的思考

2019-12-23曾丽四川省宜宾卫生学校四川宜宾644000

文体用品与科技 2019年15期

□ 曾丽（四川省宜宾卫生学校四川宜宾 644000）

前言

田径教学是学生体育教学中的基础科目之一，涉及到走、跑、跳等各方面运动基础，在中职院校体育教学中占据很大比重。在素质教育观念普及的今天，如何在中职院校田径教学中提高学生身体素质，培养学生体育锻炼自主能动意识，成为中职院校思考的重点问题。

1、中职院校田径教学观念创新

教学观念在教学中有着领航、指导、统率等作用，是教学方式产生的前提，是对教学目的的认知。落后的教学观念会导致教学方法的落后，不利于达到教学目的，同时也不能使教学符合新课标要求，因此，提高教学质量首先要做的就是提高教学观念。对于中职院校田径教学来说，正确的教学观念才能促使学生向着综合素质人才方向发展。基于此，中职院校体育教师就要通过各种学习，提升自身素养，增强自身创新观念，并将创新观念运用到日常教学之中。一般来说，观念得到认可之后就要采取与之相对应的行动，使观念更加具象化的体现出来。如今，很多中职院校体育老师在进行田径教学之前，本身对于田径的理解并不透彻，没有真正意识到田径的意义，不利于中职田径教学效果的落实。所以，只有老师明白田径对学生自身发展产生的意义、田径对学生学习的意义等等，才能在教学过程中对学生有一个正确的指引，激发学生对田径运动的兴趣，加强学生运动自主能动性。中职院校体育老师提高教学观念应以体育教学理念为前提，进行教学观念的创新，并在实际教学中运用教学观念。

2、中职院校田径教学内容创新

田径教学内容多以身体锻炼为基础，包括走、跑、跳等方面，因此对于田径教学创新应从其运动形式上入手，使其运动形式更加多样。在中职院校田径教学中不能对中小学的田径教学内容进行简单的克隆式复制，而应该结合中职院校学生自身特点，选择形式更加丰富的田径教学模式，促使学生从主观上接受田径运动。老师对中职院校学生展开田径教学时要本着对学生未来负责的态度，使田径和学生生活有机结合，让田径在学生生活中发挥出实用性，使学生能够更好的适应社会生活。同时，在教学中充分挖掘田径运动健身、竞技、实用等方面性能，让田径的实用性更加全面的被学生掌握。对于田径运动来说，其最基本的功用就是健身，通过练习田径能使学生提高身体素质；作为一项体育运动，田径本身就具有一定的竞争性，在实际教学中充分挖掘田径的竞争性，并运用合理的教学方式，才能使学生产生健康的竞争心理，以便更好的适应存在竞争的社会。对于中职院校学生来说，他们只有对一件事情产生充足的兴趣，才能全身心投入其中，因此在田径教学过程中就要求老师不断挖掘中职院校学生对田径运动的兴趣，老师可根据田径运动的特点创新出适合学生玩耍的游戏，通过“寓教于乐”的形式增加学生对田径运动的兴趣，以便落实教学目的。还有，老师也可以将其他形式的运动项目融入到田径教学中。作为以走、跑、跳为主的田径和其他运动都有着密切联系，可以说是其他运动的基础，因此在田径教学中融入其他运动形式能够活化田径教学。老师在教学过程中也可以灵活运用相融合的技巧，比如将田径和其他运动参合在一起进行讲课，让学生明白田径基本动作在其他运动中的运用，从而加深学生对田径运动的理解。只有老师在田径教学中，根据教材不断进行内容创新，才能更好的延伸田径教学内容，拓展田径内容形式，充分发扬田径运动在健身、竞争、实用方面的优势，使田径中职田径教学中落实教学目的。

3、中职院校田径教学方式创新

如今，国家提倡素质教育，传统教学方式虽然有其自身优点，比如理论讲解、教师示范等等，但其本身也存在不能满足素质教育的方面，比如缺乏创新、不能将田径和学生实际生活相结合等。在实际教学中，只有教学方法更加合理、科学，才能更好的落实教学效果，达到教学要求。如今，信息化时代让教学更加偏向智能化，很多教学技术不断进行创新，以此来增进教学方式。基于此，中职院校老师应该继承传统教学方式中的优点内容，并结合现代先进教学技术，让教学效果更大发挥，满足田径课堂教学需要。在创新田径教学方式过程中，老师始终要遵循五个基本原则，即结合不同运动项目进行创新、优化教学手段、尊重学生个体差异、突出教学趣味性、充分发挥学生自主能动性。田径运动中有很多不同的运动项目，每个项目都有其自身特点以及侧重点，因此老师创新教学方式应该结合田径运动项目的特点来进行，使教学方式更加灵活、更加丰富；教学方式的完成需要教学手段的跟进，只有通过灵活多样的教学手段才能完成教学方式的创新，并在田径教学中形成良好的教学氛围，以便达到预期教学目的；中职学校学生体质存在差异，这要求老师在教学过程中充分尊重学生的个体差异，并在此前提下创新教学手段，实现教学方式的功用；增加教学趣味性是激发学生对田径运动产生兴趣的途径之一，因此在教学过程中，老师在教学方式创新上要注意增加课堂趣味性，其教学手段也应该丰富多样，以提高学生田径锻炼的积极性；素质教育的目标之一就是让学生在教育阶段产生学习的自主能动性，在田径教学中，老师要积极引导学生进行自主能动性运动思考，使学生发挥自身优势，不断进行田径学习创新，让他们从主观意识上认识到练习田径的目的。

4、中职院校田径教学场地和器材创新

在校园体育教学中，体育运动场地和相关器材是教学必备条件之一，合适的运动场地和器材才能增进教学目的的实现。对于中职院校的田径教学来说，教学场地和器材方面的创新主要还是靠老师发挥自主能动性，老师在教学过程中要根据田径项目的特点，适时寻找和该项目更匹配的运动场地和器材。同时，在教学过程中也应发挥自身创新性，积极开发适合田径教学的运动场地和器材。老师开发场地要在学校现有资源的基础上进行，并结合学生身体特点，开发出安全性和实用性并存的运动场地。在进行场地和器材创新过程中，老师应该更加侧重田径的健身性能，增强学生身体素质。此外，老师在进行教学场地和器材创新的过程中，能更好的引导学生发挥自身创新性，实现田径教学目的。场地和器材的创新，能增加田径课堂教学趣味性，激发学生练习兴趣，增强学生参与积极性。再者，随着场地和器材的创新，老师的教学方式也会随之发生改变，增强了老师教学方式创新能力，调动老师创新能动性，促进老师更新教学观念。

5、中职院校田径教学创新途径

5.1、转变老师教学观念，增强对田径教学的重视

对于中职院校学生来说，他们的自主能动学习意识稍显不足，因此需要老师在前进行积极引导。这就要求老师在注重田径教学理论知识的普及基础上，加强对田径运动意义的认知，同时明白田径教学的实际意义，促使学生养成积极锻炼的好习惯。在教学过程中，老师除了教授学生田径基本动作要领之外，还应将田径动作和实际生活练习起来，比如田径跨栏起跳运动和游泳起跳动作上的相同之处，这不仅能锻炼多生知识应用于实际的能力，还能通过两种运动项目相结合让学生更深入理解田径动作，从而使自身田径运动动作达到标准。同时，在田径教学中老师应该充分发挥积极引导作用，在新的田径教学理念基础上激发学生对田径的兴趣，引导学生展开自主能动性学习，注重对学生田径技能的指导，促使学生更全面掌握田径运动技巧，达到教学目的。此外，老师还应注重学生的心理状态，促使他们在日常生活中养成良好的运动习惯，增强学生体质，达到素质教育目的。因此，只有转变老师教学观念，使其更加重视田径教学，才能发挥老师教学能动性，不断进行教学创新，实现田径教学新理念第一步。

5.2、注重学生个体差异，优化教学设计

新教学理念更加突出学生主体地位，希望通过教学达到知识运用到实际的目的，要实现这一目标，就需要在教学过程中更加重视学生的主体地位。在体育教学中注重学生主体地位的表现就是重视学生个体差异，并根据学生的实际情况制定相应教学内容。对于田径教学来说，由于设计到走、跑、跳等多个项目，因此在教学中就更应该突出以人为本的理念。这就要求教师在日常教学中注重观察，了解学生的身体情况，并根据这些情况优化教学设计，包括教学内容、教学方式、教学手段等。在尊重学生个体差异的基础上，老师也应积极发挥引导作用，改变学生对田径的意义，培养他们的运动意识，促使学生自身运动系统的形成，只有学生形成良好的运动系统，他们才会在体育运动方面充分发挥自主能动性，从而达到提升体质的目的，达到新教学理念的预期效果。

5.3、建立科学考核机制，培养学生正确认知

传统教学中，更看重的是学生的考试成绩，在体育运动方面，老师也看重学生最后的成绩，这样的氛围给了学生错误的学习认知，以为学习就是为了取得好成绩，从而切断对学习背后的认知。对于田径运动来说，学生如果只注重取得好成绩，那么田径本身完整的系统就不会被学生认识到，造成田径运动断层现象，无法培养学生自身运动系统。因此，在田径教学中，老师要改变注重成绩的观念，构建科学的田径教学考核机制，才能使学生对体育运动有新的认知，提升对田径运动的兴趣。对于考核机制的创新，老师可以运用多元化的考核形式，如注重学生动态效果而不是静态成绩，重视学生日常教学中的表现以及运动的积极性，以及日常达标情况。同时，老师在日常教学中的考核成绩也应归入最终成绩当中。通过改变考核机制能够使学生更直观的感受到田径运动的不同，增加对田径运动的兴趣，完成教学目的的同时，也达到新教学理念的预期。