文/王磊，山东省交通职业学院

当前大学生在创新创业方面培育存在着一定的问题，我们既要以科学的发展观为指导前提进行学生的培养，同时全社会的人才培育理念也是非常重要的。

1 科学人才观对于创新创业教育的推进作用

所谓科学的人才观，一切都是以“德育”为前提，在教育之初，先要着重培育学生的世界观和人生观。创新不是抛弃传统，而是在传统的基础上，注重培养学生的双创能力，在德智体美劳的基础上，发展双创能力的多维度。在双创教育的过程中，始终坚持以“德育”为中心，将课程思政贯穿教育始终，通过润物细无声的滋润和熏陶，真正让学生可以将自己的创业信仰和创业能力融为一体，从而可以将大学生的综合双创能力提高。

2 科学人才观可以帮助构建双创教育体系

创新创业的授课方式应当区别传统的单一的在教室里的讲授型的授课方式。由于高职孩子的特殊性，他们已经不适用于在高中课堂的样子接受创新创业教育，所以我们可以更多的将我们的创新创业课程进行转变，来扩大学生的参与度。比如说我们可以进行商业模式模拟大赛、企业运营大赛、学生企业孵化器等多种形式。真正的做到老师来教学生真正感兴趣的内容，将上课方式变成多种形式，通过这样灵活多样的讲授方式，老师在课堂上也应该营造一种自信、自由的课堂氛围，让学生们可以充分的展开讨论，进行思考和互动，把学生们对于本门学科的热情，尽可能多的转化成未来创业的动力。真正的实现做中教，做中学，把创新创业的课程改革贯彻到细微之处。

3 科学人才观有助于多层次创新创业实践体系的实现

多层次的创新创业实践体系，是指在教学环节中开展多维度的创新创业形式。创新创业的课程开展在全国目前大多数的高职院校来看，还是比较普及的。但是笔者发现创新创业的实践和实训课程，还是存在着一定的问题。主要体现在三个方面的内容：首先，学校经常会邀请一些企业家来到学校进行讲座或者是专题类访谈。这些其实对于学生的帮助并不是太大。这是因为这些开课的企业管理人员，很难从教学的角度来进行课程的设计和挖掘。其次，现在很多的创业活动仅仅对于部分的学生开放，并没有做到全员的普及，致使只有很少一部分的学生可以加入到实践活动中去。第三，大部分的学校缺乏专项的经费，去支持实训基地的建设。很多国家或者省里拨付的创新创业专项基金，并没有真正的用到了课程硬件的建设中去，致使学生没有合适的机会和场地去实现创业的梦想。通过学校、企业、政府的多维度合作，可以将现有资源进行有效的转化和合理的应用，学生通过开展实习或者兼职的体验性实践活动，真正的可以将课堂内的知识进行内化，活学活用。

4 科学人才观有助于打造新型教师队伍

“师者”在很大程度上决定了学生潜力开发的程度。而作为新时代的创新创业教师，我们更需要在科学人才观的指引下，进行双创教育。高职院校的师资队伍建设，是整个教学团队能够培养起来的重点。对于有兴趣进行创新创业的老师，要进行专业的培训和选拔。教师不仅要具备扎实的教育基本功，更应该具有丰富的知识储备和教学体验。在创新创业教育上，设置的教学班级规模一定要比较小，授课环境尽量舒适，这样才能有利于学生课上展开各种活动。同时教师结合理论教学与实践教学，让课程处处时时充满着教学评价，学生可以完整的记录自己的学习轨迹，教师也可以存留自己的教学轨迹。让教师可以成为知识的引导者和传播者。当然在校企合作方面。也应该整合各类合适的资源，通过和企业联合共同开发优质创新创业课程资源，让企业的管理和经营理念与教学体验进行深度的融合，结合企业的人力财力和物力，必将会使课程优质资源和师资进入到学校和学生。

作为高职院校的教师，我们应当以科学的人才观助力大学生双创核心能力的培育，同时，将自己的教学理论和实践能力进行提高，使我们的教育不仅仅是具有人才的培养的特色，同时还强调了应用性和服务性。应用性指的是高职院校创新创业理念在技术革新、创造发明、产品技术升级等方面最先得到应用，将会涌现出各种新型的产品和工艺，并且会大大缩短了从发明到应用的距离，服务性质的是高职院校以服务区域地方经济的发展为己任。

综上所述，高职院校教师的科学人才观是放大教育效果的重要举措，也是改革人才培养模式的创新理念，在科学人才观的指引下，我国将进一步提高我国新鲜人才的质量。