文/王冬冬，辽宁理工职业学院

1 任务驱动教学法的含义

建构主义学习理论是任务驱动教学法的理论根基，建构主义理论要求在教学过程中转变传统的知识传授为主的理念，树立以完成任务和解决问题为目标的多维互动式教学。在教学的过程中注重学生的自主探究学习，让学生能够保持积极的学习状态，通过学习具备自主运用所学的知识和积累的经验设计解决方案和计划解决问题的能力。以任务为驱动的《广告实务》教学必须给学生提供实践的情境，为学生设置合理的学习任务，在进行课程考核的时候将学生的任务完成结果作为检验学生学习效果的指标。从而在教学中使学生的学习状态发生良好的转变，能够主动建构适合自己的学习体系。

任务驱动教学主要包含四个基本的环节，即创设情境、确定任务、自主及协作学习以及效果评价。创设情境是进行任务驱动教学的第一步，通过更加具备真实性的学习情境来引导学生进入到广告策划和营销的知识学习当中，不仅是学生能够身处更加形象直观的学习情境中，增强学习的代入感，同时还可以有效唤醒学生原有的知识和经验加强学习效果。确定任务是进行任务驱动教学的关键步骤，通过设立与学习紧密相关的学习任务作为学生开展学习的中心内容，让学生能够通过自主着手解决现实问题来达到培养学生进行新旧知识的衔接、建构知识体系、进行索性学习的目的。自主及协作学习是落实任务驱动教学计划、实现教学目标的环节，在教师确立学习的中心任务，提供必要的解决问题线索后，让学生发挥自主学习的能力，通过个人或者团队协作去搜集信息和材料形成解决方案、施行解决办法，最终完成整个学习任务。效果评价是一个完整的任务驱动教学中不可获取的一环，它是评价教学有效性和学生学习效果的必要手段，效果评价的内容要注重全面性。既要包括对于学生学习过程和最终的学习结果的评价，也要有学生自主学习和主动学习能力的考察。

2 任务驱动教学法在考试方法改革中的应用探讨

通过分析任务驱动教学的含义和各个环节我可可以得出在《广告实务》教学改革中实行任务驱动教学法不仅要在教学理念和教学手段上做出改变，还要在考试和考核方法上做出相应的改革。

2.1 制定科学的考核体系

在《广告实务》考试中，传统的考核方式由于过于注重终结性考试带来了不少的弊病。因此，必须围绕任务教学的理念和过程建立科学的考核体系。一方面，在考试的方式上合理配置过程性考试与终结性考试的比例。由于由于《广告实务》课程更加注重对于学生实践能力和知识应用能力的培养，在考试改革中应该更加注重过程性考试，辅之以终结性考试，通过更加有效的过程性考试来提高学生的实践能力和知识运用能力，使学生能够真正应用所学的知识来解决广告策划和营销中的实际问题，培养学生的任务和项目思维，让学生在日后能够更好地适应岗位工作。另一方面，建立科学的考核指标体系。考核指标的制定应该围绕学生在解决任务中体现出来的综合素质进行考察，而不应该仅仅着眼于最终的结果。将学生规划和设计方案的能力、执行能力、思维能力以及团队协作能力进行量化，建立考察指标。这样在过程性考试和终结性考试中才能避免单一的结果带来的误判，降低抄袭等行为对于考试效果的影响，使得最终的考核结果能够真实反映学生的表现。

2.2 以任务为驱动开展过程性考试

过程性考试是贯穿于《广告实务》课程教学全过程的考核方式，它能够动态、全面地反映出学生的真实表现。在以任务为驱动的过程性考试中为了体现任务驱动的思想，可以在整个学期安排一个大的广告项目，让学生们进行分组学习。以一个学期为限划分不同的教学阶段，每个阶段根据内容确定相应的任务，并且分阶段进行考察，考察在各个小阶段中学生的学习效果。最后，在期末让学生以小组为单位提交广告项目方案作为学生过程性考试的最终的成果。在进行评分的时候，应该将过程性考试的成绩划分为学生的个人表现和团队表现两个部分，个人表现以学生在团队中发挥的作用、完成团队中的任务的情况、以及体现出来的综合素质为依据进行打分。团队表现的分数则将整个以整个团队为单位进行考察，根据团队的整体表现进行打分。然后确定两部分的权重，再将加权后的分数相加最为学生在过程性考试中的最终成绩

2.3 在终结性考试中体现任务驱动的思想

虽然，《广告实务》课程更加注重对于学生实践能力的培养，但是终结性考试的作用还是不能够忽略的，可以将终结性考试作为学生基础理论知识考察的补充手段。终结性考核安排在期末，是理论和实践的考核，在终结性考试中出了设置选择、名词解释等常规题目外，还应该以任务为驱动设置具有实操性的应用题和案例分析题。从而考察学生对于知识的掌握程度，以及对于广告策划、设计、营销等流程和环节的掌握情况，体现任务驱动、行动导向的思想。总之，考试是教学中不能避免的环节，是对于学生进行考核的必要手段。但是，考试方式的改革过程中能否体现出任务驱动的理念是《广告实务》课程教学改革的需要解决的重要问题。

综上所述，《广告实务》课程采用任务驱动教学法，那么其效果评价要改传统教学的考核手段和评价尺度，要针对课程任务和教学性质、特点把过程性考核和期末笔试考试和实施任务完成情况相结合。