冀亚敏

（河北省顺平县白云乡陈侯学校，河北 顺平 072250）

素质教育的开展是我国教育改革中一个永恒不变的话题。教育的目的是培养出社会所需要的人才。数学是一门理论性较强的学科，因此，教师在教学过程中用素质教育的模式去教导学生是很难的，这无疑也让每一个教育工作者更加清楚：学科的改革已经成为必然，小学数学教育教学任重而道远。

一、小学数学教育教学中的困惑

（一）学生偏科太严重

现在的小学生都喜欢按照自己的个性自由发展，这不仅体现在他们的生活中也体现在学习当中，大多数的学生是不喜欢数学的，尤其是那些密密麻麻的数字组成的加减乘除更是削减了他们学习数学的兴趣，这就直接导致他们出现偏科的现象，数学成绩和语文成绩相比一定相差甚远。

（二）科技化时代，学生习惯用电子化产品

随着科技时代的进步，电子化的产品能够帮助人们做很多的事情，包括学生的家庭作业。小学生玩心强且不想被作业束缚，老师布置的作业如果太多或者太难就会消磨他们的耐心和自信心，因此他们就会在网络上寻找作业的答案，至于这道题到底怎么解答的他们一无所知。

（三）上课没兴趣，爱开小差

小学生的年龄普遍偏小，有时候老师说的话常常当作是耳旁风。课堂上老师上课的内容一旦没法激发他们的兴趣，他们就会开小差或者和邻桌的同学打闹，这不仅会影响到其他的同学的学习还会导致老师无法正常的上课。作为教师不可能打骂学生也就只能苦口婆心的劝告。

二、数学教学应该与生活紧密联系

（一）联系生活，让学生学会简单的计算

《数学课程标准》曾指出：要让数学教学更加体现生活性。所以教师在课堂上要善于引导学生将所学的知识更好的应用于生活当中。比如在简便运算中就可以让学生深入到购物付款的情景中去：假如自己拿着100元去买了30元的东西，售货员应该找多少零钱？以此类推，剩下的钱又买了20元的东西，还剩下多少钱？这样的教学效果一定比单纯的数字加减更加能引起学生的注意力。

（二）通过实物，让学生理解抽象的数学

除了对数字的学习以外，学生还要了解各种的图形，黑板板书的图形大多显得十分抽象。如果在识别图形的课程中，教师能够拿来水果，学习用具，玩具等让学生感兴趣的东西，则更能激发他们学习的欲望。

三、努力培养小学生学习数学的兴趣方法

（一）关心学生的学习情绪

数学是一门很抽象的学科，小学生由于年龄尚小使得他们的理解力和想象力还未完全成熟，学习数学的过程中难免会遇到各种各样的问题，这就很容易让他们出现厌学的情绪，久而久之还会导致小学生学习热情的逐步衰减，于是他们多数会开始逃避数学。这时候教师应该及时的帮助学生消除这样的害怕心理，合理的引导他们积极主动的去面对学习过程中所遇到的困难。

（二）创造情景式的教育模式，激发小学生的学习兴趣

相关的教育心理学研究表明，小学生在上课的时候集中注意力的时间一般在15到25分钟，数学课本来就很枯燥，如果教师不想点办法引起学生的注意力那几乎意味着整堂数学课是毫无意义的。例如：在学校条件允许的情况下教学生加减乘除，教师可以事先准备几样实物，可以是吃的水果也可以是小礼品，通过这些东西让学生对数字的认识更加的深刻。

（三）开展动手操作让小学生轻松学习数学

结合小学生天性好动这个特点教师在教学过程中就要“对症下药”，只要他们能被吸引就会对老师所提出的问题做出积极的思考和回应，因此教师要让学生成为主体。

四、教师在教育过程中所秉承的态度

（一）要坚信每个孩子都是优秀的

每个学生之间或多或少是有差异的，有的学生接受新事物的速度会比较慢，因此他们的数学成绩可能会比较差，这就需要老师对孩子多点耐心和鼓励，千万不要因此怀疑学生的智商，这会对他们幼小的心灵造成伤害。有时老师的一句话，一个微笑都可能成为他们前进的动力，因此老师一定要精心呵护每一颗美好但又脆弱的心灵，这些都会转化为学生对知识和世界的热爱与了解，从而促进数学教育的良性发展。

（二）要学会反思自己的教学态度

在日常的教学中，一些教师在批改作业的时候要是碰到错题首先就是迁怒到学生身上，要知道就连伟人也要犯错更何况是这些小学生呢？教师一味的从学生身上寻找错误的原因，笼统的把原因归咎于学生上课不认真听讲，缺乏正确的学习态度却忽略了对错题的分析和研究，忽略了自身在教学过程中所存在的问题。长此以往，教师的教学情绪和态度受到了影响也会使得今后的教学质量大大的下降。因此，教师在批改学生作业的过程中，既要学会及时记录下错题信息，又要多方面的思考出现问题的根源。

（三）要让学生正确的认识数学

数学让数字的含义变得非同寻常，小学生学习数学最先就是识数。数学看起来十分的高深莫测但它却来源于生活，一个小学生可能不知道单纯的数字相加的结果是多少，但融入到生活的场景当中则能很好的理解数字的含义。教师在数学课上除了教会学生们如何运算简单的加减乘除之外，还要让他们正确的认识数学。

（四）要有足够的耐心

小学生虽然接受到的知识不是很多，但是却充满了无穷的想象力，在课堂上他们往往会问到老师很多的问题，有的即便是和数学教学是无关的老师也要耐心的回答，因为老师的教学态度会影响到学生学习的态度。

小学数学的素质教育应该从学生接触到数学的时候就抓起，这样才能使得他们在今后的学习中少走弯路，从而为今后更好的学习数学打下更加坚实的基础。然而小学数学的素质教育活动开展必须建立在学生的认知发展水平之上，整个教学过程也不是单向的吸收而是双向的互动，师生之间必须要形成一种默契的配合，数学教育过程中既要学生正确的认识到数学的存在，面对学习过程中的问题迎难而上，又要教师转变教育的思想，明确数学素质教育的意义，给予学生充分的引导和鼓励，这样才能促进中国小学数学素质教育的发展。