黄群佩

（深圳市福田区景龙小学，广东 深圳 518000）

我，作为一个音乐老师，很荣幸来到这无数人向往的热土——深圳，更为能幸运地成为工作室这个团结、奋进的团队的一员而感到非常的光荣和自豪。在这个美丽、充满和谐、教研氛围非常浓厚的学校里，每每看到孩子们一双双求知若渴的眼睛、看到家长们“望子成龙”的期盼，我深深感到自己肩负的责任和无形的压力，特别是在学校开展的“校本研修”活动中，使我有所感悟、有所体会、不断成长。

一、以我手写我心

工作室要求我们勤于笔耕，把记录自己的教学故事、反思、心得体会及撰写论文、案例等作为自己成长的阶梯。刚开始的时候，我感到非常困惑，我该如何去动笔呢？在看了相关的书籍和听了一些专家的讲座之后我渐渐有了头绪。对呀！我可以从最基础的课堂教学做起，走进自己的内心世界，与心灵对话，以我手写我心。例如每次课后我都有很多感触和困惑，晚上我把这些教学故事写下来，每个故事的后面我写下了自己的体会。渐渐的我从原来的不愿意动笔到现在有空就写写。我学会了怎样倾听自己内心深处的声音、怎样反思自己的教学，使自己的教育生活充满了乐趣。

在不断的记录和一堂堂课的磨练之后，每当看见孩子们灿烂的笑容和听到孩子们说“黄老师，我好喜欢上你的课！”都让我体会到成功的喜悦！

二、对话、交流、碰撞

校本研修，还为我们搭建了一个互相帮助，共同进步的平台。在互相听课中，我们学习每位老师的闪光点和教学特色，利于在自己的教学中取长补短。在一次教研会上我提出了这样一个问题：三四班有这样一个孩子，他不仅上课的时候在教室里随意走动、还经常在课堂上冒出一些惊人的话语，引起全班孩子的哄堂大笑，导致课堂秩序一片混乱！这样的学生我们该如何去教育他？对于这个问题，有的老师说：我们应该尽量对孩子的言行举止做一些正面的评价，使他的一天有个良好的开端，这样学生觉得老师接受并支持他，在课堂上他就会心情舒畅并且表现好了。最后我们总结出了这么几条：第一、要多与他接触以便获取他的信任；第二、仔细观察，找出学生问题行为发生的原因；第三、用行为疗法矫正学生的问题行为。在教研会后我找到孩子的班主任仔细了解了这个孩子的情况。原来这个孩子的家庭背景比较特殊，他是一个被别人领养的孩子。因为他的养父母对他管理长期松懈以至于让他养成了一些不良的行为习惯。知道了这些问题背后的故事之后，我运用在教研会上学到的经验，在每堂课上都很关注他，经常在上课的时候向他投去关切的目光，常常肯定的对他说：“你是最棒的”。慢慢的他也感受到了来自老师的关爱，行为也逐渐走上了正轨。

以前的我不注重理论学习，而且不爱在教研活动中发言。现在通过校本研修我爱上了学习、爱上了发言。我感觉自己的理论水平有了很大提高。在和别人谈论教学上的问题时底气更足了，甚至敢于为了阐述自己的观点和别人争论了！就这样在对话、交流与碰撞中我逐渐提升了自己。当越来越多的孩子对我说：“黄老师，我好喜欢上你的课！”时，令我感到了由衷的欣慰！

通过几年来不断地学习与实践，在研究和探索中，我深刻地体会到校本研修就是我们教师幸福成长的沃土，虽然累过、苦过，但是成长的快乐无以伦比！