小学语文课堂教学中的语言艺术管窥

2019-12-18田永琴

魅力中国 2019年20期

田永琴

（贵州省岑巩县注溪镇中心小学，贵州岑巩 557803）

优秀的语文教育者应该具备良好的语言表达能力，其中包括肢体语言、情感语言等。在语文教学中教师也应该运用标准的教学语言，确保吐字清晰，学生能够理解。同时，教师也要注意语言运用的艺术，将一些幽默的语言融入课堂，这样有利于学生感知教师的教学内容，营造良好的课堂氛围，从而提高课堂教学效率。

一、含义叙述

小学语文教师课堂语言艺术是小学语文教师语言艺术的重要组成部分，是小学语文教师在教学工作中的最主要手段。同时，小学语文教师课堂语言既是思维的外在形式，也是教师与学生课堂沟通的桥梁。所以小学语文教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，以达到完美的教学效果。

二、小学语文课堂运用语言艺术的重要性

（一）有利于促进教师教学质量的提高

每个教师在课堂教学中都必须要用语言与学生交流。教师运用的教学语言也会直接影响教学效率。好的教学语言自然而然能增强教师在课堂上的教学感染力，促进课堂质量的提高。同时，生动的语言也有利于加深学生对知识的理解，为学生营造轻松、快乐的学习氛围。可见，教学语言艺术的运用对提高教师的教学质量起到举足轻重的作用。

（二）有利于调动学生学习的积极性

小学阶段学生学习语文学科主要是要学会表达与运用。语文学科是一门文字性比较强的学科，因此，学生在学习中不可避免地会出现疲乏的情况，但是教师若能运用一定的语言艺术则能改变当前的一些现状。为此，教师在课堂上应该正确地使用语言艺术，不断提高学生在学习中运用语言艺术的兴趣，从而达到调动学生学习积极性的效果。

三、小学语文课堂教学的语言艺术策略

（一）把握语言使用尺度

语言贯穿整个小学语文课堂，在实际的教学过程中，小学语文教师在应用语言时要把握语言的内容与尺度。小学生的心理相对比较敏感，小学语文教师在课堂上要注意语言的“温度”，保证不使用过激的语言伤害学生的感情，语气不可过重，但也要让学生意识到自身存在的缺点与不足。同时，在语言的“温度”上，还要求教师用自己的机智幽默化解学生的尴尬。例如，教师在进行《金蝉脱壳》这篇课文的教学时，教师提问学生：“谁会讲三十六计中‘金蝉脱壳’这个故事？”话语未落，一学生就举手。但这位学生说的并不准确，此时，其他学生一阵哄笑。见此情景，教师可以说：“这位同学讲得很好，故意留有悬念，让下一位同学有机会进行补充，接下来谁来接着讲呢？”教师利用自己的机智幽默巧妙地化解了学生的尴尬。因此，语文教师在课堂上应该把握语言的尺度，用自然真诚的语言引导学生，才能提高小学语文课堂的教学成效。

（二）创设生动形象的课堂导入语

教师在语文课堂上运用的语言也应该具有形象性，如此才能将学生的眼球吸引到语文课堂上。当教师在课堂上讲解到一些生动的事例或感人的情节时，也应该营造相应的教学氛围，让学生有身临其境之感。生动的课堂导入语更能引起学生与作者情感上的共鸣，以教学朱自清的《春》这篇课文为例，笔者这样导入：“一说到春，我们的眼前也就出现了阳光明媚、风和日丽的美景。古往今来不少文人墨客都用自己的笔给我们描绘了一幅美丽的春景图。接下来我们要学习的是朱自清笔下的《春》，让我们一起走进作者笔下美丽的春天。”如此，通过这样的课堂导入方式，学生在生动形象的课堂导入语中也更能产生共鸣。

（三）渗透知识性，强调教育性

根据小学生的心理特点，有意识的把已经学过的知识和还未学到的内容联系起来，把课本的知识和现实的生活联系起来，穿插一些有关的作者生平、时代背景等，最大限度的充实小学语文课堂教学内容。同时，小学语文教师的课堂语言具有一定的教育目的。小学语文课堂教学过程，是一个“传道”和“授业”，即“教”与“学”同步进行的过程，这也就决定了小学语文教师的课堂语言要带有教育性。如在教学人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》时，在引导学生领略了“鸟的天堂”的美好风光后，话锋一转，说出现在生态破坏严重，许多人肆意捕杀鸟类，危害到它们的生存环境，为了我们的朋友，我们要好好爱护鸟类。这一番话会像种子一样，将鸟类的思想播种进孩子们的心田，同时产生巨大的教育作用。

（四）评价语以激励引导为主

教师的评价语要注意以激励引导学生的学习为主。那么教师如何才能发挥语言的艺术，激励并引导学生呢？笔者认为教师在课堂上给学生的评价语要尽可能的精简，要尽量以最简单、最准确的语言让学生明白自己存在的优点与缺点。比如，以教学《珍珠鸟》这篇文章为例，在课堂上笔者让一位学生示范朗读，但是有一个地方这位学生读得不是很正确。为了不挫伤这位学生的学习积极性，笔者这样评价：“你在读‘这个小家伙’这几个字时，停顿得稍微有点重了，老师想让你轻一点读，看看能达到什么样的效果。”这样的评价不仅能让学生知道自己在朗读中存在的问题，也能避免伤害学生的自尊心。