韦燕华

（横县人民政府幼儿园，广西 南宁 530300）

随着人类信息化的快速发展，国际社会对幼儿早期阅读的重视程度日益提升，为幼儿的早期阅读活动创造适宜的条件备受关注。幼儿园中阅读区创设的效果和质量直接影响幼儿早期阅读能力的发展和阅读水平的提升。阅读区是幼儿阅读图画书的场所，是幼儿增长见识、获得自主发展的重要区域。通过一日生活中的自由阅读，培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，这是阅读区的主要功能。所以，幼儿阅读指导中，教师要善于利用班级阅读区域，发挥阅读区的功能，提高孩子们的阅读能力。

一、班级阅读区指导幼儿阅读存在的问题

（一）教师对阅读区创设的全面性认识不足

虽然多数教师都认识到阅读区创设主要包括物质空间和心理氛围建设两个层面，更有少数教师意识到了阅读活动规范，但仍存在部分教师在实际创设过程中仅注重设计空间物质环境，忽视了心理环境创设和阅读活动规范的建设。当前，幼儿教师对阅读区创设考虑较为片面，这种缺乏全面性的认识会影响阅读区建构的效果，不利于阅读区价值的充分发挥和幼儿阅读质量的提高。例如，创设中忽略了阅读活动规范性和正确性的建立，会破坏阅读区的安静气氛，降低幼儿早期阅读活动的质量。

（二）教师对阅读时间的规划不够科学

教师将幼儿安排在其他区域活动期间或是过渡阶段，幼儿受到众多因素干扰，无法集中注意力在阅读过程中，甚至幼儿即便坐在阅读区也会进行一些与阅读活动无关的事情，或是出现阅读活动被突然打扰的情形。幼儿没有相对安静的阅读环境，也没有有效的时间保障支持其阅读活动正常进行。

（三）幼儿园阅读区制度规范不明确、指导培训不到位

在幼儿园管理制度中，对于阅读区物质环境的布置和阅读活动的规范没有具体的制度规定，也没有为幼儿教师提供大量充足的指导培训，势必导致班级阅读环境无法满足幼儿阅读需求、阅读活动无法有效开展等问题的出现，最终会影响幼儿早期阅读能力的发展。

（四）幼儿园阅读区评价体系不够完善

即使幼儿园和幼儿教师普遍关注对阅读区的评价，注意到了要评价阅读区的物质空间和环境，但仍存在对幼儿园阅读区的评价标准和评价内容与其他区域差别较小，没有特色，且评估次数较少的问题。虽然部分教师总结了幼儿园对班级阅读区评价的内容，关注了教师自身对阅读区和幼儿阅读活动的评价，但涉及范畴较小，评价不够全面。不管是幼儿园还是教师自身都存在对阅读区评价标准和评级内容没有系统、清晰、科学的认识的问题。

二、幼儿园班级阅读区的优化和阅读指导策略

（一）提高幼儿教师对阅读区创设的全面认识

教师可以通过积极参加幼儿园关于阅读活动或阅读区设计的相关培训活动或是各种关于优秀区域评选的活动，不断在实际锻炼中提高自身创设能力和创设水平。教师也可通过对其他阅读特色园或阅读特色班级的参观、学习，不断吸取他人在阅读区创设中的优秀成果，改掉自身在创设过程中的不良习惯。进而充分认识阅读区在创设内容、创设形式的方方面面，通过反复实践临摹，深入思考、不断创新，形成自己独特的阅读区创设思想体系，用实际行动为幼儿早期阅读的发展保贡献自己的力量。

（二）加强幼儿教师对阅读时间的管理

教师要树立为幼儿提供充足、稳定、适宜的阅读时间的必要性的观念。例如，幼儿在阅读活动中最需要发展的就是阅读的专注性，而幼儿进行专注阅读的前提条件就是拥有充分的阅读时间。教师应每周都安排固定的阅读区活动时间、制定相关活动规定，为幼儿在阅读区内阅读活动提供一个安静、适宜的氛围，使阅读区域活动可以最大程度的发挥促进幼儿早期阅读能力发展的作用。

（三）明确幼儿园阅读区制度规范，为教师提供多渠道指导培训

幼儿园要对阅读区制度规范的内容有一个较为科学系统的认识。幼儿园管理层可以通过参加多种教研活动以及每年的学前教育峰会来充实自身对阅读区制度规范的了解。幼儿园还要细化阅读区制度规范的内容，比如各个班级阅读材料的选择和提供问题：教师要解各个年龄阶段的幼儿阅读发展能力水平，阅读发展的目标，及其适合的阅读材料，然后为园内幼儿集中在外选购。同时要对图书的数量、类型、质量进行严格把关。对每个月或每个学期采购的类型、采购的数量要有一个完整明确的计划。此外幼儿园还要对阅读区里的设施设备加强维护、更新管理，安排专门人员定期对所有班级阅读区内的设备使用情况进行汇报、维修、更换。

（四）建立完善的阅读区评价体系

我们要明确阅读区评价目的、评价内容和评价主体。对阅读区进行评价是为了要发现阅读区在物质环境、阅读活动规范、文化心理创设上存在的问题，找出问题的根源，据此有效调整、改进阅读区的建设情况。班级阅读区评价的内容要从包括幼儿的阅读效果的主体和阅读区建设的客体两个方面展开，两者缺一不可。例如：对幼儿的阅读效果的评价内容包括幼儿阅读前后的情感体验、幼儿兴趣的提升情况，阅读习惯的培养情况等。客体的评价内容包括对阅读区的采光、安静程度、面积大小、墙面设计、阅读设备和阅读材料的投放情况等。要保证评价内容的全面性和丰富性。

本文期望通过对幼儿园阅读区的调查分析，深入探究幼儿园阅读区创设过程中存在的困惑并究其根源，为幼儿教育工作者提供关于阅读区全面清晰的认识。以期引发教师对创设怎样的阅读环境、提供怎样的阅读材料、如何安排阅读时间以及给予何种阅读指导等方面的思考，鼓励幼儿教师创设出真正为幼儿所需、为幼儿所用的阅读区。针对阅读区创设过程中存在的问题，提出相应的教育建议和改进措施，为教师利用班级阅读区指导幼儿阅读提供一定的帮助和借鉴。