周宝玉

（吉林省梅河口市海龙镇中心校，吉林 梅河口 135000）

如何让孩子们在规范中写好一笔一画，在喜悦中收获那份写字的“灵魂，精美，神韵”为此，我陷入深思。于是，我一直利用语文教学的有利条件，在写字教学中努力着，积极探寻着小学语文写字教学的新途径。

一、规范书写，培养良好的写字习惯

郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范，比较端正，干净容易认，做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯.然而就是这样一个最基本的写字要求——规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？

（一）注重教师示范作用，做学生的“活标本”

著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范，美观的潜移默化的熏陶。

一是教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地进修，学习有关写字教学的理论知识，坚持每天练习书写。书写时必须做到规范，追求美观。

二是各科任教师在平时的板书，批改作业过程中，注意写字的规范性。如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。注重个别辅导，走到学生中间，握着学生的手写写，让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以时时提醒自己要注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯；对于学生而言则是一个活生生的标本，这种教育的力量是无穷的，对学生而言是一种刻骨铭心的规范教育。

（二）尊重儿童身心发展，规范书写

注重执笔方法和写字姿势的教学。纵观现在小学生字写得不规范，不美观，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。低年级的学生初入学，可塑性强，是进行这种教育的好时机，但往往这种写字的规范教育被繁重，机械的作业抄写所淹没。因此“治病先治本”，在低年级的写字教学中，就应给予正确的指导。如握笔方法的教学时，要防止“病态食指”的出现。所谓“病态食指”是指由于执笔方法不正确，食指第一节死死地贴住笔杆，使得两个关节之间形成90度的角，长期写字后，食指就会出现软弱无力，向外竟可以弯到90度，但拿细小的东西却是总抓不起，不听使唤。其实这种“病态食指”现象在小学生中普遍存在。试想，他们每天都要写字，每天少则三四十分钟，多则一两个小时，能不受到摧残吗？

对于写字姿势的教学，可以把书写姿势的要领编成儿歌。如“头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平”。便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也就正确了，松肩振臂，凝神静气，不仅是写好字的前提，更益于身心健康.注重持之以恒的规范教育，让这种良好的习惯深深地印在学生大脑中，直至形成一种定势习惯。

（三）规范入门，扎扎实实笔画抓起

众所周知，汉字是由点，横，竖，撇，捺，提，折，钩八种基本笔画构成的，任何一个笔画都有一个基本的形状，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。因此让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要。尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点，也就是说掌握每一笔画起笔，行笔，收笔的基本方法及力度，速度是练好字的基础。如何写好基本笔画呢 ？

首先得记住基本笔画的形状，如何做到“神似”就需要 仔细的观察。对笔画的形状和字的结构的临摹，也正是在仔细观察其神韵的基础上的。因此，基本笔画的运笔显得尤其重要.对于汉字笔画的细微变化，很多学生显得力不从心，甚至漠然视之。于是，我就开展了师生争抢“火眼金睛”的封号.看谁眼睛最亮，能看出基本笔画中的“精妙变化”，那谁就是“火眼金睛”的美猴王了。于是在师生的“争抢”中，这些基本笔画的微妙变化已在孩子面前展现无遗了。

其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法也是非常重要的，如撇可分为短撇和长撇，当然在对此教学中，应把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，并注重规范书写。

二、快乐写字，在快乐间得到收获

除了要规范写字外，还要讲求字的美观，激发学生去认识，追求字的美，在愉悦中写字.鲁迅先生就曾这样概括中国汉字有三美：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”说的就是书法的运笔有音乐般的节奏，线条有舞蹈般的灵魂，结构有建筑般的精美，这就是书法迷人的神韵啊!

《小学语文教学写字指导纲要》中也明确指出小学语文写字教育要培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力.而要练就一笔好字就需要不断，反复地训练，而这训练的过程必定包含着一定的辛苦。因此，如何让孩子们不会厌烦写字，就需要教师在教学过程中要多花心思，凭借汉字本身的美感，以及生动有趣的教学方法，来引导学生在快乐中自主感受，发现汉字的美，自觉追求美，甚至创造美，在愉悦间收获写字的成功。

品赏与练习结合感受写字的神韵

小学阶段的语文写字教学一直以来未受到太多的关注，虽然小学生天天都写字，可是实际上对写字的一些常识，对写字的乐趣，对写字的美感却陌生得很，孩子们只求写对，写清楚而已。而离汉字的“灵动，精美，神韵”却远。因此要让学生感受汉字的美，可以为学生有重点地选择一些碑帖，书帖，多多品赏古今大家的书法作品。如：柳公权，颜真卿，欧阳询等古帖，以及像请庞中华的楷书钢笔字帖。在品赏古今大家的书法，为了提高学生的兴趣，我采用讲故事的方法，让学生在故事中感受到汉字的美观，感受书法家笔下的汉字或刚劲有力，或柔美流畅，由于故事的熏陶，学生对汉字的品赏水平也得到了提升。

在这个“赏习”的过程，教师不宜心急，要有耐心，坚持不懈地指导学生通过不断地比较自己的习字成果，不断地品赏书法作品，逐渐地感悟到汉字的形式美，点线美，动态美，结构美，意境美。