浅谈小学英语口语训练策略

2019-12-18陈雪萍

魅力中国 2019年20期

陈雪萍

（广东省信宜市金垌镇良耿小学，广东信宜 525300）

小学英语是学习英语的启蒙阶段，是培养口头交际能力的最佳时期。由于小学生的年龄和心理特点等方面的不稳定性，又处在学习英语的启蒙阶段，我们可采用不同的口语训练方式，使学生获得初步运用英语进行口头交际的能力。

一、伴着节奏自由放歌

教育研究表明：当学生对学习任务充满兴趣时，便可以集中注意力，高效感知、识记，思维更加活跃。教师在训练学生口语时不妨借用节奏感强的歌曲来帮助学生进行单词和句型的识记；教师也可以把课堂交给学生，让学生以小组为单位，自主编写歌词，设计配合动作，然后在班里进行歌唱展示，小组间互相评价。以英语教材Module2 Unit1 animals为例，教师可以先把该课所学习的动物单词以及以前学过的动物单词集中起来，然后引导学生运用描述动物特征的单词描述出动物形态，也可以师生共同讨论动物的饮食习惯、生活习性以及生活环境等。接着教师给出儿歌开头部分：“ Here is a monkey.a farther monkey.Here is a monkey.a mother monkey.Here is a monkey.a baby monkey.They are all in the zoo.”让学生进行模仿描述。与此同时，教师可以借助图片或课件展示给学生一定的提示，为学生扫除一些表达上的障碍。

二、充分利用教材内容

在英语教材中，有很多课文、习题可以设计相应的口语练习。因此在英语课堂中，教师应充分利用教材内容，将其设计成课堂口语练习，让学生得到夯实的口语训练。例如在讲解“My Favorite season时，在“Story time”这一环节，向学生提问喜欢的季节，教师在引导学生朗诵课文后，可以让学生对课文的内容进行复述，即这些学生有喜欢哪个季节，同时提问：“What do you doin spring.？”在“Fun time”环节，教师可以让学生展开自主调查，通过用英语口语采访的方式，向身边的朋友进行提问，完成课堂练习。在“Checkout”环节的“Think and write”部分，可以让学生根据自己的喜次的季节进行书写，然后在写完后让学生与同桌结成小组，互相朗读并分析自己喜欢的季节.通过上述内容发现其实在教材中有很多内容和练习可以让学生进行有效的口语练习，因此在日常教学中，教师一定要充分利用教材内容，让学生的口语训练得到切实的锻炼和提高。

三、利用故事表演尽情表达

小学英语教材每个单元都有“story time”的环节，教师可先带领学生阅读“story time”中的情节，然后找学生扮演故事中的角色。为了让更多的学生参与口语练习，教师应该让学生轮流扮演角色，让每一个学生都能体会不同的角色。此外，教师可以利用多媒体为学生补充更多的绘本故事，让学生当堂模拟表演，可以根据自己的理解添加合适的情节。故事的阅读还应充分利用学生的课下时间。教师可以为学生推荐阅读的书目，让学生自由组合，在小组内模拟表演。经过一周或者几周的排练，教师可以抽出时间举行“故事表演集会”。以Goldilocks and the Three Bears一课为例，可以让学生自主准备表演道具——三只熊的碗、盘、床。每个小组四个人，一个扮演小姑娘，剩下的三个分别扮演三只熊，用上课文中的“台词”，还可以随时加上自己的语言进行补充。

四、常规总结畅所欲言

英语教师在开展英语口语训练时想了很多方法，有的教师设置duty report活动，每天复习人名称谓、天气、日期等，这是英语交际中最基本的句子，是有必要每天进行练习的。但是仅仅这些还不够，也不够新鲜。每天课堂结束时，教师可以留5分钟的时间让学生对课堂内容进行总结汇报。教师可要求学生在总结时尽量做到全面细致，筛选重难点，利用自己的语言自由表达。常规总结不像课前演讲那样单一，课前演讲是由值日生来做，常规总结则要求每一个学生都要做。学生可以抓住课堂上某一个有趣的点进行重点叙述，也可以根据自己的学习收获说感想。只要学生能够运用积累的词汇或句型，表达出自己的见解就是合格的常规总结。所以，每节课的结束都是精彩的，学生在畅所欲言中练习口语。例如At Christmas一课结束后，教师可以让学生梳理文章的内容，从认识西方圣诞节的习俗这个角度进行总结，也可以谈自己学习课文的感受。学生说得最多的是“wait for present”，由此联系到“Chinese New Year”。圣诞节和中国的春节有着相似的地方，都有礼物相送。教师可以引导学生从多个角度对比这两个节日。