连锁良

（保定市莲池区焦庄乡总校部，河北 保定 071000）

语文学习的根本目的在于交流，包括口头的交流和书面的交流，也就是我们经常谈到的说和写。能准确的表达出我们的意愿，让我们的表达更有说服力、感染力，是我们语文学习的根本目标。但是在小语文教学过程中，我经常发现孩子们们一谈到写作文，他们都很害怕，觉得不会写、不知道写什么。那么，怎样提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。

传统的教育模式的作文教学，教师在备课时就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，却忽略了这些均是教师的思维，教师的素材。虽然老师花费了大量精力，但效果却不理想。学生独立作文的能力差，内容假大空，作文缺乏真情实感。同时传统的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，作文批改由教师单方面完成几乎没有学生的参与，不仅战线拉得过长，也不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。学生把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，阻碍了学生思维的发展和作文能力的提高。

那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下五方面谈谈我对小学作文教学方法的探索。

一、引导学生从说入手

写是一种表达方式，说也是一种表达方式，小学一二年级开始写话，三年级开始写作文，这是一个循序渐进的过程。因此，我认为，要想学生会写作文，我们应该先从引导学生说入手。从一二年级开始，我们的语文日常教学中，就要有意识地创设学生说的机会。例如教学《寻找春天》一课时，我会说：“春天真美啊，我看到了金黄的油菜花，绿油油的麦苗，你们还看到了哪些春天的美景呢？”在老师的引导下，学生会说出看到了粉红的桃花，洁白的梨花，随风摇荡的柳枝，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，嗡嗡嗡嗡的小蜜蜂……然后我让学生比一比，看谁能把刚才大家说的连起来说一说。在学生说的过程中，老师要不断地把学生表述不清楚、不准确的地方进行补充，并让学生再次表述，要让学生从练习“说”开始就尽量按照写的要求，表述清楚，通顺、完整、连贯。通过展示、比赛等各种方式的鼓励，让课堂上学生有展示说的机会，既能锻炼学生的口头表达能力，又能激发学生仔细观察生活的欲望。

二、由想说引导到想写

写着是口头表达的延续，有了练习说的基础，就要激发学生写的欲望。课堂上我经常给学生展示说的机会，在充分肯定的基础上，我会说：“大家说得真好啊！你想把我们刚才说的写下来吗？”在练习说话、写话的过程中，我始终坚持一点：孩子需要鼓励。因为孩子写话是书面表达的起步阶段，哪怕就写清楚了一句话，用对了一个词，都是一种进步，只要孩子有写的欲望，再逐步地积累，总会写出自己满意的文字的。

低年级的写话要求学生每一个句子意思要表达清楚，要通顺、完整、连贯。虽然低年级学生的“写话”篇幅不长，但写话时，从用字到组词，到连词成句，再至连句成段，一词一句都要根据要表达的内容，去思考去组织语言，再用文字写下来。这对学龄初期的儿童来说，本来就绝非易事。所以在这一过程中，鼓励显得尤为重要。只有儿童喜欢写，才能写得好；只有乐于表达，才能表达好。

由说到写的引导方法有很多，小组内交流，小组间展示，红星争夺等，方法各样，目的一个，就是通过大量的说话写话练习，为下一阶段的作文积累素材。生活中有许许多多值得说、值得写的素材，教师要结合课文教学，引导学生养成留心观察生活的好习惯，就能为下一阶段的作文教学打下良好的基础。

三、引导学生写自己所见所想所感所思

人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》一文中，有叶圣陶老先生对作者肖复兴作文的一则评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然”。从叶老的评语中我们不难体会到，想要写出感人的作品，就要写自己深受感动的事。

在低年级的说话写话练习中，我们不但积累了大量的素材，还养成了留心生活的好习惯，到三年级的作文，本就是水到渠成的事。教师在引导的过程中要让学生明确一个意识：作文不是生编硬造，不是闭门造车，而是根据作文要求，写出自己的所见所闻所感所思，作文其实就是作者内心思想的一种表达。

四、引导学生借鉴他人写法

要写出好的作文，表达方法也很重要。学生知道自己要写什么了，写作素材也具备了，那么，怎样把自己想要表达的内容准确的传达给读者并引起读者的共鸣呢？这就需要通过大量的阅读，积累一些好的词句，积累一些可供借鉴的写法。教师在平时的语文课堂上，在引导学生理解课文内容之外，也要有意识地引导学生学习和积累作者的表达方法。同时要鼓励学生多读书，一是对课文反复诵读，二是增加阅读量，除了课文完，鼓励学生多阅读课外读物。这样，学生在大量的阅读中，潜移默化地就会受到影响。鼓励学生阅读的方法有很多，经常性地开展一些读书交流活动、讲故事比赛等活动，能很好地提高学生阅读的积极性。

五、学生自主品评作文

对自己的缺点容易忽视，却能很容易的发现别人的缺点，这是人之共性。作文评价的目的在于找出写作中的优点和不足，我们可以通过让学生自主品评作文的方式，让学生共同进步。自主品评的方式，可以是小组交流品评、班级交流品评、个人私下交流品评等。通过阅读同学的作文，找出其写得好可供学习之处，表述不当应该改进之处，对于读的人和写的人来说，都会有收获。

小学作文教学是语文教学的重要一环，虽然我在平时的工作之中积累了一些自己常用的方法，但怎样让学生敢写、乐写、会写，还需所有的语文教师共同来探索。