张玉娇

（贵州省沿河土家族自治县中界镇中心完全小学校，贵州 铜仁 565300）

童谣是一门古老的文学形式，是古人智慧的结晶，童谣朗朗上口、简单易懂，是一种深受欢迎的语言形式，尤其是少年儿童，对童谣特别喜爱，会不自觉的自主传唱，会对童谣内容进行了解，在潜移默化中学习知识，对知识内容产生深刻的印象。基于此，将童谣融入到小学语文课堂教学中非常必要，可以丰富教学形式，提高教学效率与质量，为学生创造有利的学习氛围，促进学生高效学习，快乐学习。

一、利用童谣激发学生学习兴趣

童谣的趣味性较强，朗读时朗朗上口，学生学习的兴趣较高，因而，将童谣融入到小学语文教学中，能够激发学生学习兴趣，使学生产生学习的热情，提高学生的学习效率与质量[1]。首先，童谣的趣味性较强，学生接受度较高，学生乐于学习、愿意学习，将童谣与语文课文相融合，可以增加课文内容的趣味性，从而促使学生高效学习，快乐学习。其次，童谣方便记忆，传唱度高，相对而言，知识内容有趣，不像单独学习课文那样枯燥，因而，将童谣与小学语文课文相结合，在小学语文课堂教学中融入童谣可以降低教学的枯燥性，构建高效课堂。例如，在学习“燕子”时，可以引入与燕子有关的童谣，如小燕子、穿花衣、年年春天来这里，这首耳熟能详的童谣传唱度较高，趣味性较强，还将燕子的特点与习性全部展露出来，方便学生学习记忆，又增加了知识的趣味性，可以使学生爱屋及乌，对课文内容产生兴趣，从而产生学习的积极性，提高课堂的教学效率与质量。

二、利用童谣导入课程

童谣是儿童了解世界、认识世界的窗口，童谣涉及了多方面内容，如动物、植物、生活习惯、季节变化等，内容丰富，趣味性强，包含知识多，因此，利用童谣开展教学可以达到理想的教学效果，利用童谣导入课程能够激发学生学习兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性。利用童谣导入课程需要从两个方面着手，一方面，选择恰当的童谣内容，童谣内容丰富多样，在导入课程时，需要注意童谣与课文内容的契合度，保证童谣与课文内容相关，能够达到引入课程的目的，为学生语文知识的学习创造有利的条件，营造有趣、和谐的学习氛围[2]。另一方面，利用童谣导入课程，将童谣与多媒体相结合，童谣朗朗上口，多媒体音形具备，以多媒体为载体引入课程，可以将童谣以趣味性较强的形式表现出来，激起学生的求知欲，引导学生学习，构建高效课堂。例如，在学习“妈妈的账单”时，教师可以选择一首以爱妈妈为主题的童谣，在课程之初，利用多媒体呈现与爱妈妈相关的童谣，要求学生朗读童谣并谈一谈对童谣的理解与感受，引出爱妈妈这一主题，在此基础上提出本节课要学习的妈妈的账单课文，调动学生学习积极性，引导学生学习，提高课堂教学效果。

三、利用童谣开展识字教学

小学生乐于探索、好奇心较重，因此，对于趣味性较强的童谣学习的积极性较高，可以利用童谣开展识字教学，使识字教学更加轻松有趣，提高教学内容的趣味性。首先，教师可以利用字形自编童谣，汉字结构独特、笔画优美，体现了无穷的智慧，在学习汉字时，可以利用字形自编童谣，指导学生分析字形，了解字的结构，对字进行对比学习，保证学习质量[3]。其次，教师可以将字义融入到童谣之中，使学生在学习童谣的过程中了解字义，对知识产生深刻的印象，达到快速识字的目的。第三，可以将一些生僻字与童谣相结合，通过朗朗上口的童谣，对生僻字的发音、字形进行有效的记忆，争取达到理想的教学效果。例如，在学习“口耳目”时，教师就可以收集一些与口、耳、目相关的童谣，为学生呈现这些童谣，教授学生唱这些童谣，在童谣学习的过程中，对口、耳、目、手、足等汉字进行识记，有效学习汉字，理解汉字的发音。

四、利用童谣引导学生创作

写作是语文教学的重点与难点，有效开展写作教学，才能提高语文成绩，达到理想的语文教学效果。将童谣与写作相结合，利用童谣引导学生创作可以达到理想的写作教学效果。一方面，利用童谣引导学生创作，可以激励学生创作，提升学生创作的积极性。日常作文写作过程，学生对作文存在抵触心理，认为作文难度大、创作困难，缺乏写作兴趣。而利用童谣可以解决此问题，满足学生好奇心，激发学生创作欲望，激励学生创作，为学生提供创作的有利条件。另一方面，利用童谣引导学生创作，可以激发学生创作热情，使学生自由发挥，接受多种形式的文学内容，产生对语文学习的兴趣，为今后的学习打下良好的基础，从而提高学生学习的积极性，确保学生学习的质量，从而实现学生的长远发展。

总结

童谣的趣味性较强，能够激发学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，构建高效课堂，使学生养成良好的学习习惯。基于此，将童谣融入到小学语文课堂中切实可行，可以利用人文关怀改造传统课堂，构建温馨、有趣的课堂文化，提升学生语文素养，提高语文课堂教学质量。