程雪玲

（福建省罗源第三中学，福建 福州 350600）

2017年新修订的《初中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。英语课程的总体目标是全面贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语核心素养的发展，培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。英语课不仅仅是学校考试的一门科目，也是立德树人的重要途径之一。英语教学不是单纯的语言教学，而是培养学科核心素养的有效手段。随着新课改的不断深化，对初中英语教学也有了更高的要求，英语书面表达也成为英语教学的核心部分。英语写作是初中英语学习的重点内容之一，也是中考的重要组成部分。然而，在传统的英语写作教学中，教师为了节省课堂宝贵的时间，往往对学生缺乏有效地写作指导，没有开展小组合作学习的机会，重视改错找茬，不能激励学生的成功体验，从而导致学生对英语写作的畏惧心理，了形成不想写或不敢写的现象。为了解决这一困惑，我从以下几方面谈谈如何有效提高英语书面表达能力。

一、掌握扎实的语言基本功是书面表达的先决条件

学生在英语写作时经常会出现不合逻辑句，结构失衡句或中文式表达法等病句，这都与学生的基础有着很大的关系。英语作文是英语知识的高度综合运用，主要通过遣词造句准确表达思想感情的过程，因此基本功的训练是十分重要的，这需要一个由浅至深、循序渐进的过程。

（一）掌握好词汇和句型

在平时的英语单词、词组和句型的教学中，教师应创设一定的语境，将单词、词组和句型在语境中教学，甚至可在语篇中进行，真正做到“词不离句”，切不可将词汇与语篇分离开来。只有通过上下文，才能充分理解所学的语言知识，在理解的基础上所学的语言知识才能持久。在课堂上，要尽可能地将所学的单词、词组及句型进行连锁操练，让学生经常用所学的单词、词组及句型造句，学会用英语表达自己的所思所想，逐步养成用英语思维的好习惯。在做书面表达练习时，尽量多使用学过的句型。教学大纲要求学生掌握的“四会”词组和句型一定要非常熟悉掌握，并在课堂上适当扩充一些有用的词汇。平时通过大量的英汉、汉英互译，因为对于半路学习英语的中国学生来说，表达简单的内容还可以用英语思维，而表达复杂的内容往往要英汉并用了。英汉互译能力的提高会促进英语书面表达能力的提高。

（二）掌握简单句的五种基本句型和结构：

1）S+V 2）S+V+O 3）S+V+P 4）S+V+IO+DO 5）S+V+O+OC

由于大部分英语句子都是由简单句的五种基本句型和there be句型的延伸或变化，因而这些“万能公式”是学好英语的先决条件。此外，中英文句式在表达方面也存在很大差异。不少学生经常写出这样的中式英语，如：I’m very like English.We often after school play basketball.等。学生只有熟练掌握好简单句的五种基本句型和there be句型，才会懂得用这些结构正确分析句子成份，并熟练地运用这些结构来扩句，这样才会减少句子结构错误，避免出现中国式英语。

（三）掌握好语法知识

语法知识是现在考试已经淡化语法，我们不宜在语法上苦苦钻研，但基本的概念一定要分清楚，如各种时态语态、从句、非谓语动词、情态动词等语法知识点一定要过关，连这些都掌握不好，就很难写出高质量的文章。

二、结合教材内容，进行书面表达的训练

我们初中英语教材中的内容题材丰富，大多与学生的实际生活息息相关。在平时的教学过程中，教师要努力创设一定的情境，精心设计写作任务，将写作与学生的生活实际联系起来。教师在指导写作任务时，尽可能地选择学生熟悉的、感兴趣的、乐于接受的材料来写。教师可设计各种形式的写作练习，如改写，仿写，缩写等。在教学对话课时，我常利用课文中的对话让学生改写成语篇输出。比如，在教学仁爱英语八下U6T3SB这课时，我就要求学生通过Section A的骑行优点和Section B骑车安全措施写一篇“谈谈骑自行车的优点以及应该注意事项”的书面表达。在教学阅读课时，简单的课文常要求学生当堂仿写后再布置为课后写作。如教学仁爱英语七年级下册U4T3SC的Jane’s Day时，要求学生进行小组活动，以My Day为题仿写作文。对于较难的文本，教师可采用“以读促写”的学思型教学模式，让学生在英语阅读的基础上进行写作训练，同时要关注文本的篇章结构、语篇模式等，这样学生在写作时就会心中有数，有章可循，激发写作热情，有效地提高学生的写作能力。

三、广泛阅读，积累素材

古人语： “读书破万卷，下笔如有神。”它道出了读和写的内在联系。大量的阅读是写作的基础。写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，而阅读就是一种重要的语言输入。学生只有在获得大量相关语言输入的前提下才能进行语言输出。在当前的新课程改革下，英语阅读就显得尤为重要。在英语学习中也是“得阅读者得天下”。学生通过大量阅读，可以提高阅读速度，扩大词汇量。通过阅读，学生可以学习规范的表达方式方法，学习遣词造句的规律，学习使用材料的技巧，学习如何开头和结尾等作文方法等。因而教师要加强课内外阅读指导。一方面，在课内阅读时，应培养学生对文章的鉴赏能力，引导学生学习分析文章的结构与脉络，把握文章的中心思想等，引导学生对学过的课文进行背诵或复述范文，从而有助于课文的学习并积累下许多有用的语言素材，为后期的语言输出做好准备。另一方面，在课外阅读时，学会做笔记，把美文佳句、佳段摘抄下来，逐渐积累，大大丰富书面表达的材料。让典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为他们记忆的一部分，为写作积累素材，从而逐渐减少低级简单的错误，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。

四、注重写作技巧训练，提高书面表达能力

（一）认真审题，关注文本特征

学生在写作时应先关注所写文章的语篇模式、篇章结构，以便确定好文章的体裁和所用的时态。比如，游记、日记等记叙文通常以一般过去时为主，议论文则以一般现在时为主。

（二）巧用过渡词（词组）

英语写作中适当用上过渡词（词组）、过渡句，使文章中的句子与句子之间有机结合起来，文章就会增色不少，显得更加自然、顺畅。如：文章开头可用As we know，Nowadays，等；中间过渡可用Here is some advice/Here are some suggestions，however，on one hand，on the other hand，for example，what’s more，first，second等；结尾可用In short，In a word，In my opinion，generally speaking，Last but not least 等。

（三）活用句型

初中英语书面表达要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力，注重语法和句子表达的准确性。中考书面表达评分要求第一档作文标准：包含所有信息，内容完整，语句通顺，意思连贯。因而学生在英语写作时要灵活运用以下句型，使文章更地道更流畅。如I like...best/very much； It’s said that...；It’s adj.for sb.to do sth.；We should/ought to....；Let’s...等，还可适当使用些从句，如，if we...，；when we...等。

五、发挥教师的指导作用

教师在书面表达的批改过程中，应本着“以人为本”的原则，采用激励的评价，针对不同学生给予不同的评价。对于优等生，可将习作作为范文一起在课堂上点评、朗读、鉴赏，或课后张贴；中等生要精心点拨，以求精益求精；后进生要扬长避短，尽量画出正确的句子，多鼓励多表扬，树立其自信心。这样，各层次的学生在每次写作中都能有所收获，能不断获得成功的体验。同时，要引导学生自行纠错，针对教师的提示自行发现、修改错误，发挥学生的主观能动性。这样，学生能大量接触正确的语言表达方式和写作方法，积累经验，扬长避短，从而不断提高写作水平。

总之，写作是一项长期而艰巨的任务，要全面提高写作水平还要靠大量的多种训练贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写看是相互影响、相互作用的有机统一体。只要基础过关，并通过持之以恒的训练，学生的书面表达能力肯定会有很大的提高。