低年级小学生识字写字教学的问题与对策

2019-12-18朱江伟

魅力中国 2019年20期

朱江伟

（保定市清苑区东臧小学，河北保定 071104）

一、引言

识字教学和写字教学是语文教学整体中的重要组成部分。《语文课程标准》倡导，在识字写字教学中，必须以低年级学生的身心特点为出发点，强调在进行教学时充分调动学生识字写字的积极性，培养学生识字写字的兴趣。但在新课程改革的历史进程中，小学低年级识字写字教学始终难以逾越教学效率低下的瓶颈。

二、小学语文识字写字教学存在的问题

（一）学生方面

1.学生书写姿势不正确

在新课标中，明确强调书写姿势要正确。但是，现在仍然有很多小学生不能保持正确的书写姿势，坐得不正，身体不直，头低的太深，脸几乎贴在了书本上。以至于小小年纪鼻梁上就架着一副沉重的眼镜。低年级学生正处于身体成长发育的关键阶段，不良的书写姿势也会对身体发育产生不良影响。

2.书写不规范、字体不美观

常言说：“字如其人”，写好字对一个人人格的培养、文化的修养大有好处。《语文课程标准实验稿》非常重视写字教学，它指出“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。然而，在学生的书面作业中，我们发现学生的书写横不平，竖不直，点写成捺等现象普遍存在，翻看学生的作业，满页都是字，大小不一，可以说是满天飞舞。

3.学生对识字写字缺乏兴趣，积极性不高

识字写字本是一项相对比较枯燥的学习，教师在教学的过程中一直沿用教师教，学生写的老套方法，是很难吸引学生学习的。学生学习没有兴趣，学习效率自然不高。笔者观察到，语文教师在布置作业时，往往是抄写生字五遍或者更多，学生展现出来的反应是：又留这样的作业，总是抄写生字。其实学生对教师布置抄写生字的作业已经产生了厌烦心理，学生写作业已不是主动的积极的态度。

（二）教师方面

1.缺乏专业化的师资队伍

在实习的学校，笔者观察到，学校没有专门的写字课，也没有专门的写字老师或者是书法老师，而且学生识字写字的学习，全都是由语文老师进行授教。然而，据调查实习学校75%的老师所学专业和所授科目是不相符的，专业素养可能不如科班出身的教师高，所以由此看来，教师们的写字功底很薄弱，自身能力也是很有限的。

2.教师教学目标定位不准，过于强调多认多写

《语文课程标准实验稿》对汉字的“会认”和“会写”两种不同的要求作了明确的说明：第一学段，会认1600到1800个字，会写800个字，会认的字只要求读准字音、认清字形，会写的字，不仅要读准字音、掌握字形，而且还要了解字词在特定的语言环境中的意思并能正确书写。

3.教学方法单一，缺乏创意

教师在识字写字教学的过程中，主要分为四个板块，分别是：教师展示生字、学生观察生字、教师讲解生字、学生进行临摹。这样的教学设计本身是没有什么问题的，但是学生在学习过程中感受不到识字写字的乐趣，体会不到中国汉字的博大精深，以及汉字的魅力。

三、识字写字教学存在问题的原因

（一）教师专业能力的不足、硬件设施不全

据调查75%的语文老师都不是科班出身，甚至有的老师学历只达到高中毕业。俗话说：学生需要一杯水，老师就要有一桶水。专业的不对口，学历的低下，不能保证高质量的语文老师。学生的学习需求是否能达到满足令人担忧。

（二）传统文化素质教育在识字写字教学中的缺失

教育理念最根本的是对学生进行全面的素质教育，并且全面提高基本素质。新课标的改革不断深入到教学实践中，素质教育理念也潜移默化的在教育者心中生根发芽。为了提高学生的素质，促进学生的全面发展，学校展开了形式各样，丰富多彩的素质教育活动。例如：跳绳比赛、乒乓球比赛、春季秋季运动会等等。然而这些比赛中，提升学生传统文化教育品质的并不多。

四、识字写字教学问题的对策

（一）加强识字写字教学的要求指导

低年级学生使用铅笔写字，教师必须教授学生正确的写字姿势及运笔方法，指导学生掌握汉字的正确笔顺和间架结构。写字的时候双手要一左一右架于桌面，左手压住纸张，右手握笔。正确的书写姿势是写好字的基本条件，同时也是保证学生身体健康成长的措施之一。良好的书写习惯不是短时间内做到的，平时在学生识字写字的过程，就要求教师随时随地的观察，指导，纠正。

（二）克服学生识字写字的不良心理，激发学生兴趣

1.学生的不良心理

在笔者的观察中发现低年级学生主要存在以下几种不良心理，具体表现为：一是态度不端正，老师在识字写字教学中经常说，把不认识的字勾画出来，坐正，把字写标准，注意观察字的结构。二是求量不求质，学生作业量大，时间也短，一笔一划的书写很影响速度，在他们心里完成作业是最主要的，只要完成作业才不会受到老师的惩罚，所以学生对字的要求很低，只要能认出来就可以。

2.激发学生识字写字的兴趣

兴趣是一个人学习的最好动力。识字写字是一项相对比较枯燥的活动，小学生的自觉性差，耐力不够，注意力集中时间短。因此激发学生学习的兴趣是解决问题的关键。