宋金波

（廊坊市广阳区南尖塔镇东尖塔小学，河北 廊坊 065000）

在初中英语教学中，教授文化知识是必要的，但不能只单纯注重语言教学，而必须加强文化品格的导入，重视语言文化差异，让学生在实际情景中正确运用语言。文化品格是指人或事物在价值观念、思维方式、行为方式等方面所变现出来的精神、气质、风格、特点与特征，它既是对人或事物的文化属性的规定，也是其价值取向的重要特征。让学生从被动变为主动，能够积极地进行学习，按照教师的正确指导和安排，养成良好的学习习惯。

一、打造具有文化品格的英语高效课堂该从何入手？

英语教育学家许国璋说，英语教育的目标，从来不以教会了几句英语或者教会一种本事为目标，而是要教怎样做人。用英语来学习文化、认识世界、培养心智，培养一个优秀的心理健康的孩子远比培养一个高分却狭隘的社会隐患更重要。文化品质培养蕴含了人生观、价值观、世界观的培养。在英语教材中，教材编纂专家们选了很多蕴含我们中华民族传统美德的内容，教育孩子在校在家自尊自律、文明礼貌、诚信友善；热心公益事业和志愿服务，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则和法律意识，积极履行公民义务，理性行驶公民权利等。这需要教师能够恰到好处的利用，利用有效手段潜移默化的渗透给学生，渗透到教学的各个环节。

对于我国学生，不仅要学习英美等英语国家的文化知识，也应包括其他国家的文化知识，如委婉语、禁忌语、敬辞和谦辞、体态语言等。可以让学生有意识地去培养关心他人的行为和思维方式，如走在门口时回头看看是否有人跟在后面，如果有的话，为别人扶着门，以及在公众场合不要大声喧哗等。同时，在教学中，应当介绍各种文化如何沟通，使学生增加对非英语国家文化的关注，中小学英语教育中的文化意识应重视国际交往的共同性和不同文化的交融性，关注世界共同遵守的道德观和行为规范，而不是局限于英语国家的文化。

二、怎样打造具有文化品格的英语高效课堂

（一）课堂教学调动学生的学习，鼓励独立阅读理解、包容和鼓励不同观点，培育民主和谐的课堂学习氛围，阅读理解的任务应该包括讨论语篇所承载的文化内涵及其价值取向，鼓励学生基于事实进行判断和评价，实施个性化表达；写作练习引导学生对文化现象、事实观点和情感态度进行比较和分析，发表自己的观点和价值判断。

（二）多组织开展一些文化体验活动。语言和文化学习贵在多接触、多实践，而文化品格的形成更需要一个长期的过程和大量的文化体验。体验的途径很多，例如可以创建中外文化节，根据课程标准提供的主题和相关的课程内容，指导学生开展拓展阅读，开展文化主题演讲、经典作品朗诵比赛、英语课本剧演出等活动，让学生通过自主准备和参与的过程感受和体验中外文化的丰富内涵。

（三）精读课文，开拓视野，体会文章的文化内涵。作为教师要尽量将文化品格培养与英语教学的内容联系起来，使学生在轻松愉快的环境中既学会语言、掌握语言技能，又拓展视野、提高跨文化的能力。教学过程中除了完成语言学习的工具性功能外，还要关注语言的人文性功能。每个模块、每篇文章的编排，都需要我们静下心来细细钻研，在完成语言知识点、语法学习之外，我们一定要带着学生深入文章主题去思考，教学的终极目标是育人，让学生在不断的学习中进行自我完善，提升自己的文化品格。

（四）培养学生具有大世界观，提高其跨文化能力。教师结合教学内容，引导学生关注语言和运用语言的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力。教师要根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的有利于学生使用语言的实践活动，让学生在运用语言的过程中，逐步形成跨文化交际能力。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生扩展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

（五）了解外国节日文化。节日文化是学生感兴趣的话题，国外的节日文化丰富多彩，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解这些国外节日和主要庆祝方式。比如万圣节，万圣节是纪念所有圣徒的日子，万圣节前夜，人民往往会在房屋四周的墙上悬挂用纸糊的巫婆、黑猫、鬼怪或尸骨等装饰品，窗前和门口则悬挂或放置龇牙咧嘴的南瓜灯笼。

对于中学生的英语教学，在文化品格的培养上必须遵循三个基本原则，即：深度挖掘教材文化内容、拓展课外学习资源、教学过程循序渐进。那么在实际的教学过程中，务必合理运用教材，渗透文化内容，并且创建多样性的学习方式，促进课外教学的内容拓展，同时在实施过程中教师也需要不断对教学过程进行反思，才能在不断完善的教学方法中提高学生的学习效果。