中职英语生本课堂实施与探索

2019-12-18张晓姗

魅力中国 2019年20期

张晓姗

（黑龙江省对外贸易学校，黑龙江哈尔滨 150000）

新时期，中职英语教学改革深入开展，在此过程中，教师要以学生学习实际为研究，积极制定更加完善的教学对策，以促使学生英语学习水平不断提高。通过进一步实践分析，本文结合教学实际，深入讨论了如何在中职英语教学过程构建高效的生本教学课堂。

一、做好新课导入，突出生本教育理念

新课导入过程应该提高对于生本教育理念的认识，教师在备课阶段进行准备，并在导入阶段将准备的内容呈现出来，提升学生的学习兴趣与学习积极性。导入过程教师应该提高认识，明确导入的重要作用，积极结合中职学生实际，制定更加有针对性的导入内容，以提高学生积极性，让学生能够集中精力去学习新知识。在导入阶段就可以让学生通过自由发言的形式让学生进行表达，教师也可以对学生就相关内容进行提问，但要注意问题要与学生的实际生活相关，这样学生能够积极参与英语学习过程，在此过程中教师结合有效问题的提出，积极引出新课内容，然后可以分小组进行交流沟通。中职学生的英语基础并不是很理想，因此，首先在导入过程要抓住学生学习特点与注意力，其次也可以使学生能够参与到英语课堂学习中去，提升其英语学习的能力。教师在设计导入内容与形式时，一定要注意从实际出发，充分考虑到学习内容与学生的实际情况，使学生能从中学习到知识，导入环节的作用能够达到最大化。

二、做好课堂的设计工作

在以往的英语教学中，教师往往都把学生的英语成绩放在首位，而忽略了学生各方面能力的培养以及学生真正需要什么，导致了学生对于学习不热情，学习状态不佳的状态。因此在新课改中需要对这样的状况进行改变，教师要明确教学的主体是学生，在英语课堂应该以生为主，把提升学生的学生兴趣与学习效率放在首位，并积极的投入到课堂的学习中去，让学生的英语能力得到提高。例如：教师在讲授Unit 1 Listening and Speaking这一部分时，以往教师运用传统的模式进行讲解，学生对于学习的内容没有办法掌握。因此，教师可先将学生进行分组，然后分小组进行比赛，学生的学习积极性会大大增加，也利于提高学生合作与竞争能力，通过小组合作，弥补学生自身的缺点与不足，加强了对英语学科的练习，在学习中还可以不断增强学生的团队合作意识。例如：教师在讲授购物、用餐方面的内容时，教师可采取创设情境的方法，让学生可分别饰演超市收银员，餐厅服务员等各种不同的角色，学生在日常生活中都接触过这些工作，学生通过体验角色，提高学习英语积极性，让学生真以主角的身份去学习新的知识，培养了学生主动性。基于此，教师在备课过程，要做好尽心、精心，以提高教学有效性，保证让学生对于学习的内容充满兴趣，并积极的投入到课堂的学习中去，提高学生的英语能力。

三、运用心理效应，消除学生心理障碍

心理效应是一种常见的心理现象，它是在认知过程中，通过人或物的行为，引发的相应的变化。教师可通过心理效应所带来的启示来对学生进行教育教学，在此过程中，教师要明确中职学生的心理特点，要善于鼓励与表扬，以此才能激发学生兴趣，在教学课堂，学生的心理若出现波动，教师应该积极引导，并要有耐心的去辅导，解决学生心中的疑惑，使学生能够积极主动地投入到课堂学习中去。例如：在“罗森塔尔效应”中，教师应该对于中职学生经常进行鼓励，寻找学生的优点，让学生成为课堂的主人，当学生在进行阅读材料时内容较多，教师应该对于学生多多鼓励，增加他们的耐心，消除学生的焦虑情绪，让学生充满自信。比如：“预热效应”指的是在进行讲授新课时，要提前对课程的内容进行准备，这样在教授新课过程能提高质量，也利于促使学生全身心地投入到学习中去。教师可以采用多种教学方法来进行预热新课，通常会运用多媒体、故事情境、播放视频图片等方式，通过多种方法的运用，课堂气氛变得活跃，利于提高教学效率。在教学过程，教师一定要明确一点，学生才是课堂的主体，一切教学活动都要围绕学生来进行，内容应适当的减少难度，时间不宜过长，使教学效率最大化。

四、构建和谐课堂，师生共同学习英语

在传统的师本教育中，教师是课堂的主体，并完全引领着学生的学习。学生的想法与思路要与教师相同，其在学习中只是被动接受的角色。教师往往在进行授课时将讲授内容分成若干个部分，没有系统性的进行讲解，学生没有办法进行连续性的表达，学生的英语能力因此不能得到锻炼。在现代社会中学生的思想比较独立，积极参与所学习的内容并且自身具有一定的潜力，中职院校的学生也是一样，都有自己的想法和学习的积极性，可是这却被许多教师所忽略。教师一定要明确思想，学生是课堂的主体，教学的目标是为了提升学生各方面的综合能力，而不仅仅是考试成绩的提高。教师与学生应该多多交流，多听取学生的声音，让学生提出自己的想法和观点，虽然他们的观点可能错误或不成熟，但这都是正常的现象，教师也应该减少批评，多鼓励，通过这样的形式，学生的学习能够得到巩固，他们也会感觉到自己是课堂的一部分，并对教师产生亲切感，以此不断提高学生能力。