在初中物理实验教学中培养学生的核心素养

2019-12-18王宇

魅力中国 2019年20期

王宇

（贵州省正安县中观中学，贵州正安 563400）

在以往初中物理实验教学中，对学生核心素养的培养并不能引起教师的关注，致使初中学生的核心素养始终未能得到提升。同时，这一认知偏差，也造成了教师物理实验教学方式与内容的僵硬性，对初中物理实验教学深层次作用的发挥极为不利。所以，对初中物理教师来说，应善于借助实验教学，来实现对学生核心素养的良好培养，以推动初中学生获得全面发展。

一、初中物理教学现状

在新课改背景下，很多教师已经提高了对课堂教学的重视，认识到学生在课堂中占据着主体地位，进而使得初中物理教学质量得到很大提升。但是由于物理教学中所使用的教具仍然有限，学生在课堂中所能够参与的程度不高，影响了当前初中物理教学质量的提升。一方面，学生在物理课堂中参与物理实验的机会不多，影响了学生学习的积极性，在一定程度上降低了初中物理教学质量；另一方面，在初中物理教学中，教师所讲授的内容与学生之间有所脱离，且教师所使用的教具过于“高大上”，缺少与学生生活有关系的教具，对学生的吸引力不高。

二、初中物理实验教学的必要性

在新课程改革未能贯彻时，初中物理教师通常会采用单一的教学方式，对初中学生进行理论知识的灌输，甚少开展实验教学。究其根源，许多教师认为实验教学模式，不但耗时长，所耗精力过大，也并不具备显著的教学成效，是一种可有可无的教学方式，所以对实验教学的开展根本不予以重视。这一片面思想，不但抑制了初中学生主观能动性的发挥，还让学生变为了知识的被动接受者，完全感受不到探索物理知识的乐趣，长此以往，势必会使初中学生对物理学习产生厌烦情绪，难以提起在物理课堂中的主动性。由此可见，在初中物理实验教学中，教师必须重视对实验教学的开展，唯有如此，才能使初中物理课堂教学中的消极之处获得改善，让学生重新燃起对物理学习的兴趣，也才能够推动初中物理实验教学中核心素养的培养进程。

三、完善初中物理实验教学培养学生核心素养的策略

完善初中物理实验教学培养学生核心素养的策略，具体内容体现如下：

（一）提升对实验教学的重视

首先，教师应提升对实验教学的重视，教师是教学的主要引领者，只有教师提起对物理实验教学的重视，才能真正促进初中物理实验课程的开展，并调动起初中学生在物理实验中的积极性，让初中学生感受到物理实验的无限趣味与奇妙之处。其次，教师应根据初中物理教材内容，对实验教学部分进行有效梳理，并根据初中学生实际学习水平，来有的放矢地制定初中物理实验教学计划，让初中学生能够对物理实验进行积极探索，并在此过程中，强化对初中理性思维的建设，促进初中学生物理知识体系的更新，使初中对核心素养的理解水平获得提高，以实现对初中学生核心素养的良好培养。最后，在开展初中物理实验教学时，教师还应重视对实验设备的运用，将硬件与软件设备都运用其中，以对初中学生物理实验的开展提供良好辅助，让初中学生能够借助良好的实验设备，对物理知识进行更深层次的探索，提升初中学生解决问题的能力，从而使初中学生的科学素养得到切实提升。

（二）发挥学生主体地位

初中物理实验教学的本质目的在于以实验的方式，提高初中学生的实践水平与操作技能，使初中学生自主探究与自主学习能力获得进步。对此，在初中物理实验教学中，教师应重视发挥学生在物理实验中的主体地位，让学生意识到自己在物理实验中的主人翁地位，以提升初中学生在物理实验中的积极性与主动性，以实现对初中学生良好学习习惯的培养。同时，教师还应培养学生实事求是的态度，让初中学生能够以严谨、专业的态度去面对实验问题，使物理实验过程能够对学生形成潜移默化的影响，从而使初中学生核心素养得到有效提升。例如，在进行《探究凸透镜成像的规律》一课的实验教学时，教师应充分发挥学生在物理实验中的主体地位，给予初中化学充足的自主探究空间，让初中学生能够自物理实验中，获得思想意识的升华，以推动核心素养的培养进度。

（三）建立物理实验社团

初中物理教师还应积极鼓励学生建立物理实验社团，以发挥出集体的力量，让初中学生能够在社团活动中对物理实验内容进行探索，形成彼此之间思想的碰撞，以深化初中学生对物理知识的理解，使初中学生能够更好地对核心素养予以领悟，以实现初中学生核心素养的提高。例如，在进行《生活中的透镜》一课的实验教学时，由于实验课堂的时间较短，所以教师可以为学生留出课下问题，让学生在物理实验社团中，针对该问题进行探讨，并在下次物理实验课程中将探讨结果阐述出来，教师则可根据此，来对问题进行细致讲解。借助这一方式，能够使初中学生合作能力与自主探究能力获得显著提升，对培养初中学生核心素质极为有利。