王永容

（贵州省遵义市绥阳县风华镇金承学校，贵州 遵义 563301）

前言：微课是新课程标准前提下，主要针对某一知识点制作的时间短、内容丰富的视频教学内容，整合教学资源，供学生们学习，微课的形式改变了传统的师生在同一平面交流沟通的形式，使用现代化教学技术，改变单一的教学方式，提高学生的学习积极性，在现代化教学改革中有重要作用。小学语文中应用微课教学，能够在很大程度上改变学生的学习思维，助力学生打下坚实的基础。

一、小学语文开展微课教学中出现的问题

（一）微课学习时间分配不合理

小学阶段课程教学内容相对简单，但学生的自律能力有限，教师开展教学活动时，需要花费更多的时间进行班级管理，引导学生的适应能力和交流能力等。将微课应用到教学活动中，需要教师提前录制微课，制作课件，安排课程内容，实际教学中可能会有其他的外在因素影响课程实际安排，增加教师的工作量[1]。这种情况下，很容易造成教师在开展教学时，时间安排不合理，微课也不能很好的发挥相应的作用。

（二）微课教学不完善

微课教学作为一种新型的教学方式，教师在制作和使用微课都不熟练，微课内容也没有真正突出重点、难点问题，对教学活动的辅助作用相对较小，微课质量问题亟待解决。小学语文教师在使用微课时，没有结合实际状况，学生无法从微课教学中真正体会到微课内容的意义，最终只能是流于形式。

（三）缺乏系统化管理

我国对微课的系统化管理和评价体系建设相对比较缺乏，小学教师在使用微课教学时存在诸多困惑，不能及时解决；学生的微课学习同样的不能及时吸收其内容，应用效果难以达到实际需要。除此之外，微课教学过程中，教师不可能进行一对一的讲解，这就造成学生遇到问题时，没有解决的途径，严重影响教学效果。

二、小学语文开展微课教学的应用策略

（一）积极创建微课应用情境

小学阶段正是学生接触新事物的关键时期，加强引导，构建小学生的思维体系尤为重要。针对小学生对新鲜事物充满好奇心的特点，教师在创建微课时，可以结合实际，加入小学生感兴趣的特点，分组的形式，创设相应的情境，倒入课堂学习，让学生有一种真正体验的感受。《美丽的小兴安岭》时，可以在制作微课中加入小兴安岭的景观，把具体的景象呈现在学生的面前，“森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”学生在看到这些真实的事物，会加深对小兴安岭的影响，感知大自然的神奇，提高学习的积极性。这种创设情境的微课的使用方式更好的促进了学生对抽象语言具体化的了解。

（二）增加师生互动环节

小学语文知识内容较多且比较繁杂，单纯的依靠教师讲授很难提起学生的兴趣，学生在理解起来也有较大的难度。教师可以在制作微课时，充分考虑到这一点，将有难度的内容融入到微课中，拓宽学生的知识体系。增加微课知识点的互动环节，让学生的问题能够及时的得到解决[2]。教师一定要有足够的耐心，针对学生提出的问题，及时给出答案。师生互动中，要以平等的态度，满足学生的求知欲，有教无类。

（三）激发学生的创造力

小学阶段学生思维活跃，是培养学生创造力的重要阶段，很多教师容易忽视这一点，在培养学生的过程中，不利于其综合发展。新时代背景下，小学语文教师在开展课堂教学中，要将现代化教育理念融入到教学活动中，充分激发学生的创造力，更好的培养全方面发展的学生。如日本作家星新一的作品《喂——出来》主要讲解的是环境保护的重要性，教师可以利用微课展示现代社会各种污染问题，污染带来的灾难，人们没有爱护好环境将会带来什么样的后果等展示出来，让学生在微课中，激发出对环境保护的重要性的理解，再从自身做起，该如何保护环境。这种教学方式有极大的鼓励作用，也让学生对环境保护有深刻的认识，还有利于培养学生的创造力，自发的想象出自身能够为保护环境做什么。教师还可以适当的引导学生进行讨论，自己日常生活中该怎样保护环境，充实学生的思考维度。

（四）提高学生的综合能力

小学语文学习是基础，教学过程中需要培养学生的综合能力，这就需要在开展课程教学时，结合小学学习的实际，开展有效的阅读和写作。微课教学可以提供有感情的阅读方式，让学生充分的体会到文章的情感内容，形成自身的价值理念，增强对文章的理解和印象[3]。在写作方面，通过微课教学的方式，让学生更加直观的认识到不同的修辞手法、表达方式等，结合实际例题，提高对这一类型的写作方式的理解，以便更好的应用。还有一些名言警句、成语等，都可以在微课中展示出来，让学生在潜移默化的学习中更好的完善自身的学习能力，实现全面发展。

结语：因此，微课作为一种新的教学方式，在小学语文教学中能够发挥重要的作用。小学教师在使用微课教学时，要充分认识到微课教学中可能出现的问题，及时采取有效措施解决问题，营造轻松的课堂氛围，调动学生的积极性，主动参与学习活动中，激发创造力，从而促进其全面发展。