罗艳青

（湖北省宜昌市秭归县水田坝乡水田坝小学，湖北 宜昌 443600）

一、重视课堂教学常规，培养学生自制力

刚接手一年级的数学课，不要着急上数学，首先建立必要的课堂教学常规，因为课堂教学常规是组织教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。比如上下课的既定模式；上课教师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；小手放在桌面上，双脚并拢，抬头挺胸坐端正；学生不准擅自离位，更不准说笑打逗等。也可以学一些维持课堂纪律的口令，如：在学生乱说话时，老师说：“小嘴巴”，学生接：“不讲话”；在学生坐姿不正确时，老师说：“一、二、三”，学生接：“请坐端”；想让学生看黑板认真听讲时，老师说：“小眼睛”，学生接：“看黑板”；当站队时老师说：“三、二、一”，学生接：“快、静、齐”。这样简短的口号能迅速集中学生注意力，促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯。

二、抓好课堂教学过程，吸引学生爱学习

（一）新课导入要有趣

一年级学生的年龄特征决定了他们上课时很难进入学习状态，脑袋里还在想着刚刚玩耍的情景。但是新奇有趣的事物会很快吸引他们的注意力，因此，教师要创设有趣的新课导入，在开课就能激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性。一般常用故事、谜语、儿歌等学生喜欢的形式唤起学生的求知欲望。如在教学一年级数学上册第八单元《认识钟表》第一课时《小明的一天》，开课便出示了一个关于钟表的谜语：“我有一个好朋友，嘀答嘀答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”这样的导入既点出了新课的内容，也迅速让孩子们的注意力集中到课堂上，新课的学习便顺理成章、水到渠成。

（二）新授环节要有序

1、新授是教学过程中非常重要的一个环节，一年级学生识字量少，对一些新出现的数学用语，一些句子学生还不能理解，教师得耐心地站在儿童的角度，用儿童的眼光去看待他们的世界，用他们能够理解的方式慢慢讲授，并让他们慢慢跟着说，跟着理解。比如，在一年级上册第三单元《加与减（一）》，第一次接触加减法时，一定要注意手势和动态的演示，让学生跟着反复说一说、做一做，感受“合起来”（加法）和“去掉”（减法），加深加减法含义的理解。

2、在新授环节中，注意把握好课堂节奏，合理安排好教学内容。

利用好前半节课，不要把教学内容安排过多，以免学生疲惫不堪。教师可以通过创设一些有趣的情境，如让学生上台表演、板演、师生演示等形式，让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的状态去参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识的过程，体验学习的快乐。

3、阶段小结要及时

新授环节中，教师对知识的归纳小结很重要。学习中有些题目会呈现不同思维水平的解决办法，我们允许学生多种方法，但要慢慢引向优化简单的方法，此时需要教师及时的归纳小结。比如一年级20以内的加法“凑十法”，允许学生探究几种计算方法，如数数、计数器、拆大数来凑小数等，但最后还是慢慢引导他们用“凑十法——拆小数来凑大数”这个更优化的方法，体会数学方法的最优化。

（三）巩固练习要多样

一年级孩子有很强的好胜心理，无论什么内容的练习，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据他们这一特征，采用游戏、竞赛等激发学生兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣，便会马上积极的参与。又如在教学《认识图形》这一内容时，为了巩固孩子们对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识，我设计了“神奇的口袋”这个游戏，让一名学生在已经装有这四种立体图形的袋子里，边摸边描述图形的特征，让其他学生来猜图形的名称；或者让另外一名孩子描述特征，这名孩子摸出正确的图形；或者师生合作完成。多种形式的猜图形游戏，让孩子们乐在其中，在玩中便将四种立体图形各自的特征区分清楚并牢记心中。这样的练习形式往往会收到事半功倍的效果。

三、注重良好习惯培养，促使学生主动学

（一）注意培养学生敢说善说的习惯

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，给予及时的表扬，对于那些不善于发言、怕发言的学生给予期待的眼神、鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的表扬和鼓励。

（二）注意培养学生认真倾听的习惯

很多老师都说一年级学生没规矩，随意插话，老师讲课、同学发言也不听。其实这就是一个认真倾听习惯未养成的问题。如果第一次上课，学生没有听或在说话，不加以制止的话，那他下节课还会这样做，别的同学也会效仿，那么上课说话的只会越来越多。因此每次课堂只要有人没认真听，就一定要提醒、制止那些孩子，帮助他们养成认真倾听的好习惯，这个习惯也会受益终身。

总之，课堂教学组织是一门艺术，只要我们能根据小学生的心理特点，采取适当的方法，让学生在生活中感悟数学，采用多种形式去最大限度地激发学生学习的内在动力，让学生能感受到数学的好玩，让每个孩子都能充满自信的学习数学，你就会发现，学生的课堂组织不但是非常容易的，还是充满乐趣的。