浅析高中物理实验教学存在的问题及改进意见

2019-12-18梁梅莉

魅力中国 2019年20期

梁梅莉

（山东省济宁市梁山县第一中学，山东济宁 272600）

目前，一些地方或学校，仍然存在唯应试教育为目的的情况，对物理教学缺乏正确理解，重理论、轻实验，教师过分注重传授知识要点、解题方法和解题技巧，对实验课程准备不足，甚至应付了事，实验教学处于一种尴尬的境地。其实，物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验因为贴近现实不空洞，既有一定趣味性，又能重现知识的形成过程，不仅能激发学生学习兴趣，更重要的是通过实验可以培养学生对待科学的严谨态度，培养学生的观察能力、动手能力和综合分析能力，有助于学生更好地理解掌握物理规律，对提高物理教学质量，实施素质教育大有裨益。所以说，高中物理教学理应更加重视实验课程。就此，本文针对目前高中物理实验教学中存在的问题及解决对策进行以下几点探讨：

一、高中物理实验课程中存在的问题

（一）轻实验重理论思想依然存在。虽然有些学校已经把培养学生综合素质列为学校教学计划，但是却仍然只是重视学生的考试分数，关心物理考试大纲的内容，实际上忽略了学生实验操作能力的形成，实验往往只是摆空架子，形式主义。这样的形式主义，使得原本生动活泼有趣的实验变得索然无味，这样，就给学生一种实验无用的错误感觉，让学生不再期待实验课程，也不再重视物理实验的学习。而且，随着现代科学技术的不断进步，多媒体教学逐渐成为教学的主要手段，很多学校上课为了节约时间，改为用多媒体动画、图片来演示实验代替了学生亲自动手做实验的过程，更使得实验教学“纸上谈兵”，缺乏了互动过程，让物理实验变得索然无味，实验效果大打折扣。

（二）沿用老套陈旧的实验方法，缺乏创新。现在，大多数的实验课堂，都是由老师来做实验，老师一边讲解一边操作，学生只能观看，整个实验过程中所用仪器、实验的原理以及实验操作步骤都是由老师按照课本上的实验操作来做，实验现象按照课本上的设计展现，内容枯燥，导致大多数学生的注意力无法集中在物理实验上，对实验过程的数据与现象不认真观察记录，只记住实验结果，死记硬背用于考试的重要实验步骤。这样的教学，不仅影响无法提升物理成绩，还会大大降低学生对物理实验的兴趣，同时也不利于发展学生的逻辑思维能力和实验创新能力。

学生的主体地位体现不够明显。现在，一些高中仍然存着物理实验课程重教轻学的现象，一味按照课本上的实验操作去输灌，不让学生去实际操作，体验实验过程。比如，在物理实验课程教学中，学生绝大部分的时间是在听老师讲授物理实验目的、实验的原理和实验步骤，规规矩矩地坐着看老师演示实验的过程，而不能真正动手实际操作实验，体验实验的过程，发现实验中的问题。一堂物理实验课下来，基本上都是老师在做示范，学生的任务就是看着老师做实验，按照课本观察实验现象和参照课本记录结果，学生根本没有很好地参与物理实验过程，主体地位基本丧失，很难发挥出学生的主观能动性和挖掘出学生对实验现象的探究兴趣，更难以充分发挥学生的实验能动性和创新创造性，这样，就在一定程度上影响了实验教学的效果，失去了素质教育的根本目的。

二、针对高中物理实验教学中存的问题改进意见

（一）要重视高中物理实验课程。首先要更新教学理念，根据物理新课标标准对当前物理课堂教学进行严格要求，务必将学习重心从过分强调理论知识的传授和积累向知识的有效探索转化，将学生物理实验学习过程从被动接受向主动获取实验操作转化。每个高中学校、老师在每学期安排物理实验教学计划的时候，把物理实验课程与课堂理论教学放在相同重要的位置，充分运用用好物理实验的课时数，物理实验老师在课前课中都要做好精心的准备和周密安排。作为教育的主管部门也要加强对各高中学校各科实验教学的督促检查。对于那些不按教学大纲授课的，要及时要求整改；对于拒不改正的，或者蒙混过关的，在年终的绩效考核时，要扣除相应分数。

（二）规范、创新物理实验的操作规程，激发学生物理实验兴趣。每次进行物理实验课程前，老师要充分备课，准备物理实验中的各项器材及熟悉操作规程，以便于在课堂上有效引导学生。实验过程中教师要认真做好演示实验，规范实验操作步骤，为学生规范地展示出物理实验的每一个过程。教师在做演示实验时，要注意培养学生观察能力，学生通过仔细观察老师的实验操作流程，认真思考，能帮助学生通过物理现象探索到理论知识，培养学生的观察能力、总结能力和实验能力。

（三）把实验重心回归学生。老师要能正确处理好实验过程中的教与学的关系，老师的任务是演示，主要是引导；学生的任务是观察，然后学习操作，通过实验现象和实验数据，来归纳推断物理学的一般规律。我们应把教学的重心放在学生身上，实验课程以学生为主，充分提升学生的参与热情、主观能动性和对科学的探究精神，以保证学生物理实验的学习效果。