张云峰

（河北省保定市徐水区教育和体育局教研室，河北 保定 072550）

阅读作为语文中的重头戏，阅读的主要目的是为了能够提高学生的思维能力，提升学生的人文情怀。课本上所选编的文章都是大家之作，要充分理解文章，需要了解作者的写作背景，作者的生平事迹等等，对文章有全方位的掌握，才能够真正体会到作者在文章中的用意。除了课本上的文章，与其相关主题的文章也有很多值得借鉴。初中生有了一定的语文功底，正是积累知识的好时机，适当地进行语文拓展阅读，对学生的发展与进步有一定的好处。所以，本篇文章将从语文拓展阅读的重要性，容易出现的问题以及解决的方案三个方面来谈一谈初中语文拓展阅读的研究。

一、初中语文拓展阅读的重要性

语文是一门综合性较强的科目，课本上的知识对于初中生来说是远远不够的。进行初中语文的拓展阅读，首先有利于丰富课堂生活，开阔学生的视野。例如学习完《理想》这首诗歌，很多教师都会让学生写一篇关于理想的小作文，那么，可以在上课的过程中与同学们分享一些相关的名人名言，苏格拉底曾说过，世界上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗。其次有利于帮助学生寻找到自己的爱好，激发学生学习的积极性。有些学生在音体美方面并不擅长也不感兴趣，阅读是一种简单而愉快的兴趣方式，鼓励学生在阅读中发现更多的乐趣。有的学生通过学习《从百草园到三味书屋》对鲁迅很感兴趣，教师就应该多向学生提供一些关于鲁迅的文章。都说兴趣爱好是最好的老师，有很多学生对某一个方面很感兴趣，但总是因为各种阻碍而不得而终。语文是一门包容性很强的学科，与其他各个学科都有或多或少的联系，通过不断地的阅读，拓展知识面，提高理解能力。最后有利于学生巩固课本知识，增强学习氛围。语文拓展阅读是以课本为基础而进行延伸，拓展阅读的主要目的在于巩固课本上的基础知识。例如在讲授《安塞腰鼓》时，可以向同学们介绍陕西其他的民风习俗，让同学们能够更好的了解当地的文化氛围。学习需要互帮互助，拓展阅读如果只是依靠教师一人的力量就比较薄弱，应该建议每一个同学都能够适当推荐一些优秀的作品。

二、拓展阅读中容易出现的问题

初中语文的拓展阅读的出发点是好的，但往往在执行的过程中会出现一些问题。第一是拓展阅读的定量与定性问题。初中生的学习压力并不小，各科繁重的学习任务，学生们能够充分利用的课余时间非常少。这就要求教师在布置阅读任务的同时要考虑学生的实际情况，不能给学生增添过重的学习负担。语文课文中的文章有重点阅读和非重点阅读，那么拓展阅读也是如此，教师需要帮助学生分辨哪些需要深阅读，哪些需要浅阅读，这样既可以达到拓展阅读的有效目的，也能够节约学生的时间与精力。第二是拓展阅读与课本的关系问题。拓展阅读不能够脱离课本，在进行拓展阅读的过程中，教师往往会迫切地想让学生阅读更多有价值的书籍，了解更多的知识，不断地拓展，这样不仅学生不能够有效地掌握学习的重难点，也不能更好地理解课本知识。阅读需要日积月累的一个过程，不能够一蹴而就。第三是拓展阅读的检测问题。有些教师比较看重学生的学习成绩，对于拓展阅读的直接目的就是能够提高学生的语文成绩。但是阅读是一种潜移默化的影响方式，能够帮助学生提高成绩，但并不是立刻见效，成绩的提高除了基础知识的掌握，知识面的拓展，还需要一些考试的技巧与方法。拓展阅读的检测需要合理的评判标准，而不能以成绩来全部定夺。

三、解决拓展阅读问题的措施

对于初中语文拓展阅读中容易出现的这些问题，首先，教师应该提高自身的能力与素质，以身为范，为学生树立良好的榜样。一方面需要大量地进行阅读，为学生们提供有用的书籍，以及一些好的阅读方法。例如对于鲁迅的书籍，有很多文章比较苦涩难懂，可以推荐学生由易到难的阅读，也可以向学生普及当时的时代背景，帮助学生更好地理解文章。另一方面需要学习一些科学的教学理念与方法，并结合自己的教学实际，应用到教学中来。例如时代不断地前进，作为新生一代的学生，他们的思想与众不同，教师需要多了解了解学生，根据学生的实际情况，推荐相关的书目。其次，教师应该督促学生以小见大，逐渐养成阅读习惯。教师应该帮助学生设立短期和长期的阅读目标，以课本为基础，阅读量不在于多少，而在于坚持，养成阅读的好习惯，自然而然能够提高文学修养。做阅读笔记不仅仅需要摘录，更重要的是能够写一些阅读心得，能够把优美的句段运用到自己的文章中。最后，教师应该根据班级学生的实际情况建立起合理的拓展阅读评判标准，应该多鼓励学生分享自己所阅读到的资料，评比班级上优秀的阅读标兵，适当以语文考试成绩为参考。

初中语文课程中，适当的拓展阅读有利于丰富语文课堂，开阔学生视野，也有利于挖掘出学生的兴趣爱好，激发学生学习的积极性，还有利于帮助学生巩固课本上所学到的知识，提高学生的文学素养。但在进行拓展阅读容易出现一些问题，第一是拓展阅读的定量与定性问题。第二是拓展阅读与课本的关系问题。第三是拓展阅读的检测问题。对于这些问题的解决，建议是首先教师应该提高自身的能力与素质，以身为范，为学生树立良好的榜样。其次教师应该督促学生以小见大，逐渐养成阅读习惯。最后教师应该根据班级学生的实际情况建立起合理的拓展阅读评判标准。