刘元春

（河北省保定市唐县羊角乡上苇小学，河北 保定 072350）

新课改对小学语文教学明确提出了要重视作文仿写训练的要求，转变以前培养学生知识能力水平的传统教育观念，强调促进学生思想道德品质、情感态度、综合能力的提高。语文仿写训练得到了越来越多的重视，学生的写作能力也受到了越来越多的重视，所以加强仿写训练是必然的。而我们的作文教学也应该从如何引导学生仿写语段开始。我认为仿写语段教学应该注意以下几点：

一、确定语段仿写的教学目标

首先就要明确提出仿写的教学目标，有了目标，就有了努力的方向。小学中年级的学生由于自身知识储备有限，在习作过程中往往不能准确表达自己的思想，写作练习存在一定的问题，如口语化太强，生动性差等。这时可以通过欣赏别人的佳作，进行模仿写作，在模仿的过程中，不断吸收和巩固佳作中的优点和特色，变为自己的特色。为了引起学生对仿写训练的兴趣，教师要为学生提供一些有趣又轻松幽默的仿写素材，不能太难，让学生感到力不从心，也不能太简单，让学生没有了仿写的兴趣。总之，教师要合理把握仿写训练的节奏和难易程度，最大限度地激发学生对仿写训练的兴趣，使学生乐在其中，学在其中。

二、设计合理的阅读教学活动

小学教材中的很多篇章都文辞优美，各类佳句佳段能够成为学生写作仿写的典型范例。我们在教学中，教师不单单要适时的去抓住有效的训练点，还应该抓住孩子们的特点，运用多媒体、图片、音乐、仿写比赛等方式，吸引住学生的眼球并在教师的鼓励和表扬中让学生发现仿写的乐趣，乐于仿写，使学生语言表达能力和逻辑思维能力获得提升，营造良好的课堂氛围，使空洞的课堂教学变得美好可爱起来，这样我们的教学效果也会明显提升。

三、在文章关键结构开展运用

教师要适当地开展语段结构教学，让学生学习构段的方法，提高表达与写作能力，可以采用精巧语段仿写来落实语段结构训练。学生在语段变式仿写活动中，既学习了语段构段的方法，又训练了写段的能力，还能为提高阅读能力和写作水平夯实基石。

我在讲《桂林山水》一课时，其中有一处写景物的排比手法的原文是：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……当时我问学生，这个句子读起来有什么感觉，能不能换做漓江的水很静、很清、很绿，孩子们想到的好处是读起来感到琅琅上口，能增强文章的表达效果。将桂林山水中的静、清、绿的特点描写得细致入微，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。我感到孩子很聪明。更没有想到的是，一个孩子在写日记的时候，就用上了这样的句式，他是这样写的：放假了，我和妈妈去公园，公园里的花真多啊，多得像花海；公园里的花真美啊，美得像一个个花仙子；公园里的花真香啊，香得能引来许多蜜蜂。

四、结合课外阅读拓展学生视野

进入小学中段的学生，尚无自主写作、独立思考的习惯和能力。教师应该在指导学生深入理解课文内容的基础上适当阅读课外书，开拓学生的眼界，增强学生的语文知识和生活经验积累，对学生写作能力的强化产生着重要的影响。这样通过适当的仿写锻炼学生的写作技巧也是小学语文中段仿写教学中应该关注的重点问题。教师在教学实践中可以根据单元习作要求安排学生阅读适当的文章，并注意将文章中的优美词句摘录下来，同时可以要求学生记录具有特殊意义的段落构成，注意摘抄课外文章中新颖的开头和结尾等[1]。因此，小学中段的语文教师应该要求和组织学生进行大量的课外阅读，并要求学生定期上交其在课外阅读中学习到的仿写技巧和优美句段等，为学生仿写能力的积累提供丰富的知识储备。

五、利用拓展延伸做到自主表达

在阅读教学中，我们可以抓文中的延伸点，让孩子们结合读，然后动手写，改变固有地方教学方法和手段，进行顺势引导，让孩子读写进行有效结合，让孩子积极主动去探索去表达，这样做到言之有序能有效培养学生的语言表达能力。

在教学《和我们一样享受春天》时，我组织学生反复品读诗歌，学生在领略内容的同时，情感之弦也在不断被拨动着，表达的欲望也在不断被激发。在了解了战争给自然世界带来的种种不安宁时，我让学生思考前四节的用了什么修辞手法？学生们很轻松地说出了战争前后的对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？然后再让学生入情入境地想象：假如你也是战争时的孩子你们能不能运用上这个手法来写一些呢？学生的思维、情感的闸门一下子被打开了，他们顿时激情澎湃，畅所欲言，各抒已见，不少仿写都很有新意，很有深度。如郁郁葱葱的树林，本来是小鸟们的乐园，可是无情的猎枪，把它们惊的四处逃窜，这究竟是为什么?洁白的教室，本来是学生们学习的地方，可是无情的大炮，把学校夷为平地，这究竟是为什么？所以这就需要老师善于抓住课文中的拓展延伸点，因势利导，让学生能直接与文本对话，学生收获的是刻骨铭心的感悟，积淀的是扎实的语言文字，各种能力都得到了同步的提升。

此外，学生在实际仿写训练过程中，语段仿写还可以根据课外阅读笔记在通过仿写完成作文写作，在提升仿写水平的同时，也能够增强学生对于写作学习的信心，进而激发学生写作学习的实际兴趣。在我们的语文教学中，主要就是培养学生的语言能力，语文学习本身就是一种语言的再创造性的学习，语言在于积累和运用，因此在阅读教学中，我们要转变思想，将阅读教学的“理解课文”转变为解读式再创造性的教学，将读书与写作相结合，运用理论知识的学习与实践中的仿写操作相辅相成，要善于发现生活，享受生活，多思考，善于思考，抓住良好的契机，开展有效的练笔行动，主动积累丰富的语言，精炼有效的语言。

有句古话说的好“巧妇难为无米之炊”，因此在我们平时的教学活动中，就要抓住仿写训练，对于小学三四年级，中段的孩子们主要抓住学生语段的有效积累，将这些素材进行整合，不断提高学生的语言表达和写作能力，让他们真正体会在阅读教学中获得，在阅读学习中感受到自信，在阅读教学中体验不一样的精彩，为此而更勇敢的去创造属于自己在阅读学习中的蓝天白云！