王海霞

（甘肃省漳县武阳西街小学，甘肃 定西 748300）

一、小学语文阅读的意义

笔者认为，小学语文阅读是在教师的引导下，以一定的阅读教材或课外读物为依托，对学生进行的有针对性的、有目标的听说读写的训练。在小学阅读课中，教师的作用一是要熟知教学目标，二是要做好课内外读物的有效引导，帮助学生掌握一定的阅读技巧，通过阅读，全面提高语文的综合素养。

二、小学语文阅读课中存在的问题

（一）教学目标难以实现。小学生注意力涣散，又容易分心。加上本身词汇量又小，在阅读学习中，难免遇到对字句、语法内容不了解的情况，而教师往往按照预设的教学内容讲课，有些知识来不及讲解，这就容易让学生中途放弃阅读。教师在讲解的过程中，会对生词、字、语法等进行详细的解释，但是由于没有有效的巩固练习，导致实际教学效果和教学目标有较大差距。

（二）学生学习兴趣不高。小学生的学习动机多数不是来自内在的求知欲，而是来自于老师、家长的认同，这使得学生的学习稳定性差。而在实际的教学过程中教师教授内容单调，课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不高，表现出对老师的不配合，或者对老师布置的作业消极懈怠。

三、提高小学语文阅读课策略

（一）设置情景，提高学生学习兴趣。小学生学习兴趣的培养也要和学生的特点结合起来。玩是小学生的天性，笔者在教学过程中，常常设置一些有益的游戏来激发学生的求知欲和探索欲，在讲解《多彩的春天》课文时，笔者使用了“找朋友”的游戏模式。笔者让学生阅读课文后，选一部分学生参加游戏，让学生分成两个组，一个组提问，一个组回答，比如A组提出小草是什么颜色的?B组就应该回答“碧绿的”，之后B组提问“原野里吹着温暖的什么”A组应该回答“春风”。这个游戏看似简单，其实激发了学生们浏览课文的速度，也激发了他们学习的兴趣。同时，也让学生对词汇的搭配使用有了进一步的认识，而且小学生的荣誉感也非常强，他们喜欢在竟赛中表现自己，在多次的比拼互动中，阅读能力得到了提升。

（二）注重培养良好的阅读习惯。小学生虽然活泼好动，但是可塑性也是非常强的。这个时期，教师做好积极的引导，培养出学生良好的阅读习惯，是学生能否坚持长时间阅读的关键。阅读的黄金时间是清晨和晚上，笔者会让学生在早操后，大声进行课文朗读，在集体朗读时，学生的情绪是很容易被带动的，通过大声的朗读，学生会无形中提高对课文的喜爱度和理解度。日复一日的坚持，让晨读成为笔者所带班级的特色。

（三）做好课外绘本阅读。小学生的课外阅读，不应以文字为主，重点在于让学生喜欢上阅读本身。所以，绘本其实是小学生的最佳课外阅读材料。绘本最大的特点是图画大于文字，让学生在品味大师的绘画中体味大于文字的生活体验，而且绘本中的文字也较简单，字数较少，学生结合着图片，非常容易建立阅读的自信心，也就有了不断摸索新绘本的勇气。同一本绘本，学生在每次翻开的时候也会有新的发现，这会给他们的阅读带来新鲜感，绘本的这些特点是普通的书本所达不到的，所以教师要与时俱进，多搜集优秀的绘本推荐给学生。

（四）引导学生善于思考，勤于动笔。阅读，是通过文字解读作者的人生思考，学习知识，引发思考。在阅读课上，教师要善于引导，培养学生主动思考力。《多彩的春天》一文进行讲解后，笔者问学生都想到了什么?有的学生看到了春天的温暖，有的学生感到了万物复苏的朝气蓬勃，有的学生怀念冬天的大雪，这些观念都是非常好的，教师要给予肯定和赞扬，学生也将有自己更多的思考。阅读提升一个人的基础学习能力，而多动笔无疑可以巩固这样的能力，所以在一定的阅读练习后，教师要组织学生进行写作练习，可以是心得感悟，也可以是日常所闻所见。虽然小学生的语言表达能力还比较薄弱，但是，教师一定要耐心的引导，让学生多练习、多运用，能力的提高指日可待。

（五）教师要保持教学热情。文字是艺术的载体，教师在进行阅读时，如果对阅读内容没有深刻的理解，对教学工作没有热情，那么文字中承载的情感就没有办法表达出来，所以教师一定要对语文教学工作持有热爱，对文字艺术有一定的领悟力，能够对学生的阅读做出积极的引导。

（六）全面接触文本，深化生本对话。我国唐代诗人白居易提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作理论。这一理论说明，对文本的理解不是孤立的。因此，在基于生本对话视角的小学语文阅读教学中，教师必须要留给学生足够的时间接触文本，通过充分的自主预习，使其全面把握文本的相关信息，包括写作背景、时代背景、作者生平、心路历程和创作风格等，为阅读学习作好铺垫。这样才能够深化生本对话，使学生从作者的角度解读文本，提升小学语文阅读的教学效率。例如，《把我的心脏带回祖国》这篇课文。音乐家肖邦由于革命起义失败，被迫离开祖国前往法国生活，后来因为肺结核客死他乡。在生命弥留之际，肖邦请求姐姐把自己的心脏带回祖国，这表现了肖邦强烈的爱国之情。为了帮助学生全面了解文本，笔者要求学生自主收集资料，包括肖邦的生平、时代背景和音乐作品等。学生了解到肖邦的祖国波兰遭到欧洲列强的瓜分，大部分国土被当时的沙皇俄国侵占。生活在被欺凌、压迫的时代，肖邦内心满怀悲愤，被迫离开祖国，写下了《革命练习曲》。这一环节的设计旨在引导学生进行课前预习。在资料收集的过程中，学生与文本进行初步的对话，在课堂上进一步与文本对话，从而为全面解读肖邦的形象作铺垫。

总之，小学语文是一切课程的莫基石，打下良好的基石才能让学生有更好的学习能力。而阅读又是语文的重中之重，学生在阅读中对母语的语音、汉字、语法、行文要求等语文要素有了深刻的理解。