尹宗梅

（云南西双版纳州勐腊县磨憨镇尚冈小学，云南 勐腊 666308）

识字是学习文化的起点，是阅读和写作的基础。识字的数量和速度直接关系到学生的读写能力。只有具备一定的识字能力，才能使学生读写顺畅，拓宽知识面，提高学习能力。然而，读写过程是一项非常乏味的工作。作为一名教师，什么样的教学方法能使枯燥的扫盲教学生动，使扫盲成为学生愉快的体验？根据新课程标准的要求和新教材的安排，学生可以阅读更多而不是识字。作为一种负担，它是一种自觉，喜欢语言和音乐发自内心。

一、激发兴趣，提高识字率

低年级学生自我控制能力差，经常通过兴趣来学习。如果教师不注意动机和引导，学生的学习热情就会急剧下降，容易使学生失去知觉。为了激发学生对识字的兴趣，我们应该从新课程、识字阅读和巩固实践入手。首先，前提是激发学生对课程的兴趣。良好的开端是成功的一半。在识字教学开始之前，有很多激发学生兴趣的方法，如解谜、故事介绍、音乐渲染和绘画。其次，保持对教学的兴趣是关键。在教学中，我们尽量让学生保持兴奋，学会新单词而不感到负担。图文的结合，阅读与表演的结合，新词与生活的结合。第三，加强加固效果是保证。教师应设计一些游戏练习，以提高他们的学习能力，保持他们的学习兴趣。

二、从初中生的兴趣出发整合信息资源

信息科学技术的发展为小学语言素养教学的发展带来了巨大的机遇。互联网和多媒体技术的应用，有效丰富和丰富了小学语言素养课的内容。在小学低年级的识字教学中，教师可以摆脱简单的写作示范模式。通过播放动画短片和教学视频，可以创造理想的识字教学环境，引导学生更好地参与语言识字学习。例如，他们可以通过播放音乐或图片来识别声音和字体，这些内容可以丰富多彩。调动学生在不同领域的学习热情。同时，小学低年级语文扫盲教学的内容往往是基于学生的实际生活。教师可以将扫盲学习任务与互联网应用相结合，为学生分配一定的网络接入任务，使学生不仅能够掌握扫盲教学的内容，而且能够训练学生利用互联网进行学习。

三、遵循识字教学规律

中国的汉语博大精深，汉字的构成也有一定的规律，即“音与显、音、形、意统一”的特点。因此，在汉字教学中，教师应加强对汉字词形的综合分析，以增强学生对汉字的理解和记忆，使学生对汉字有更直观的理解。首先，在教学生汉字发音时，必须加以规范。此外，我们还可以把它扩展到汉字的发音。然后让学生了解汉字的结构特点和构成汉字的因素，使学生更好地理解汉字。只有这样才能激发学生学习词汇，提高读写效率和质量。

四、鼓励课外阅读，提高识字水平

通过识字教学，学生愿意学习汉字，有积极阅读识字的愿望，能用汉语拼音阅读汉字，形成一定的独立阅读能力。一般来说，当孩子们积累了一定数量的识字能力，他们就会有强烈的阅读欲望。此时，教师应抓住机遇，有效激发学生的阅读积极性，鼓励阅读，引导阅读。一方面，教师在教学中可以抓住机遇，将课本与课外阅读材料有机结合，积极有效地激发儿童的阅读兴趣。例如，在完成课程教学的情况下，教师可以掌握喜欢听故事的学生的年龄特征，并激发他们的阅读兴趣。在教室里，我们可以经常给学生讲一些美丽的童话，如安徒生的童话、阿拉伯之夜、格林的童话等等。教师要牢牢把握学生的好奇心和愿望，引导学生阅读一套拼音童话，告诉他们还有更多的故事。同时，为了保持学生的阅读热情，教师可以定期利用课外阅读的时间，让学生阅读故事、讲故事、玩故事，而不是寻求形式的统一，只表现学生阅读后的阅读。另一方面，在识字和阅读的过程中，教师也应尽可能积极地让家长参与进来，充分调动家长的力量，使每个家庭养成识字的习惯，使学生能与家长一起逐渐发展。一起努力工作的好习惯。通过各种方法和途径，可以培养学生从小的识字和阅读习惯，鼓励他们自觉地把课堂内外结合起来，抓住生活中的每一次读写机会，达到更好的读写目的，提高阅读水平。效果。

五、拓宽识字渠道，创造识字环境

拓宽学生的识字渠道，加强学生的课外识字。笔者主要有两种形式：首先是开放一个扫盲的世界。我在教室的墙上打开了一个“文人世界”。当我第一次进学校的时候，我用拼音写下学校的名字，学生的名字，以及课程的笔记，以便学生在课堂上阅读。后来，他们逐渐巩固了书中所学的单词，并把新单词写在纸上供学生阅读。鼓励学生课后阅读和粘贴单词。学生积极性很强。课后学过的古诗，有的写贴，有的剪贴成漂亮的袋子，有的写贴。孩子们收集丰富的内容。这不仅提高了识字率，而且激发了他们学习祖国语言的兴趣。其次建立班级图书馆角。我们班的大多数孩子来自农村，书读的很少。为了丰富他们的课外生活，我要求学生们课后互相借书、设置课本和借书。孩子们拿出他们的珍宝，包括童话、寓言、故事和古诗。学习查字典后，没有语音符号的书逐渐增多。学生们巩固了汉字，增加了阅读知识。

结束语：

综上所述，识字教学提倡在生活环境中识字，以他们喜欢的方式利用孩子的经验。在课堂上，教师应创造出丰富多彩、有趣的教学情境，运用多种视觉和视觉教学方法，帮助学生读、写、理解词语的含义。在课堂之外，教师应该引导学生成为有意识的人，他们可以在日常生活中阅读，识别他们看到的任何单词，并有意识地与他们的同学交流识字能力。在教学生识字方法的同时，教师应注重引导和发现，使孩子们能逐渐学会以自己喜欢的方式或适当的方式阅读，并逐渐培养学生的识字兴趣。