田继红

(辽宁经济职业技术学院体育部，辽宁 沈阳 110122)

成果导向教育是一种教育理念，基于成果导向教育理念的高职拓展训练课程建设，是指在高职拓展训练课程中，采用成果导向教育理念进行教学改革研究。在拓展训练课程中的每个模块、项目构成以学习成果为导向，对课程进行优化和整合，学生完成课程后实现这种学习成果。成果导向教学是完成教育目标和教学效果的新举措，是实现素质教育的有效途径。

一、成果导向教育理念在高职课程中运用现状

在我国职业教育中，学习成果导向教育理念和体系起步较晚，到目前为止该模式也没有得到应有的重视和推广。黑龙江职业学院是国内较早开展成果导向教育改革的高职院校，2014年开始启动改革，目前已经形成系列成果。在高校体育教学中，以成果导向的教学模式是一种尝试，将拓展训练课程以成果导向理念进行建设是教学改革的创新。

二、成果导向教育理念引入拓展训练课程的意义和可行性研究

将教学目标、学习成果与学校体育教育、社会需求、学生能力发展三者有机地结合。以成果为导向的课程建设体现了以学生为本的原则；以企业需求为目标进行研究体现了职业教育特点；以能力为核心进行研究体现了体育教育为专业服务特点。拓展训练课程的体验与分享特点，为成果导向教学模式提供了可操作平台，所以将成果导向教育理念引入拓展训练课程具有可行性。

三、以成果为导向的拓展训练课程设计

在高职拓展训练课程建设中，采用成果导向教育理念进行教学改革。内容包括：教学文件整合、教学模式整合、学习单元模块整合、检验学习成果方法整合。

(一)教学文件的设计

以成果为导向的课程标准、单元计划、考核标准、教案。

(二)集中培训

在新生入学第一周内完成。预期成果：新生快速适应新的大学环境和生活。课程内容：团队建设、信任背摔、生死电网。成果验收：能自理、能过集体生活、与人相处融洽。验收方法：问卷、访谈。

(三)拓展训练选项课

入学后的第一、第二学期完成。预期成果：解决体能问题，培养体育精神；解决能力问题，为就业服务；培养终身体育理念，养成锻炼习惯。课程内容：团队合作项目、心理挑战项目、有效沟通项目、创新思维项目、体能训练项目等。成果验收：健康体质测试合格、有一定的心理承受能力、沟通无障碍、能与他人合作、守纪律、敢于创新和拼搏、能吃苦、有团队精神。验收方法：问卷、访谈、观察、测试、他人评价。

(四)拓展训练课程的延伸

在课下，以俱乐部和培训形式开展。预期成果：全面提高学生的综合能力。课下活动和培训内容：个性化服务、企业需求服务。验收方法：培训与座谈。

四、以成果导向的拓展训练课程的实践教学研究

(一)新生入学后的拓展训练集中培训教学及结果

18级新生入学后，为了快速适应新的环境和生活，选取18级物流1班为实验班，进行了团队建设、信任背摔、生死电网的集中培训。然后以问卷法、访谈法进行检验。

结果：接受培训的学生快速融入了集体生活中，能正常与同学进行交流和沟通，遇事能主动寻找解决方法，在团队中表现积极。完成了新生快速适应新环境的预期成果。

(二)体育课中的拓展训练选项课实践教学研究及结果

将设计方案在拓展训练课程中进行实践。选取18级财经学院拓展训练选项班，按照成果导向设计的方案进行研究。选择了具有团队合作、心理挑战、有效沟通、创新思维、体能训练，共13个拓展训练项目，提出完成培养体育精神、解决能力、培养锻炼习惯的课程成果。然后以问卷、访谈、观察、测试、评价的方法进行检验。

结果：⑴学生身体素质明显提高，表现在体质健康测试上的及格率和优秀率高，学生养成了锻炼习惯。⑵心理承受能力明显增强，表现在遇事不急躁，在困难面前积极应对。⑶有效沟通提高显著，表现在遇到问题时相互确认和分享，群策群力地解决问题。⑷合作能力增强，表现在集体活动积极主动地相互配合，取长补短。⑸创新意识有改善，表现在完成任务时有不同的想法和创意。⑹在体育精神上有很大的收获，表现在更能吃苦、有拼搏意识。

(三)拓展训练课程延伸到课下的实践研究及结果

课题组以俱乐部和培训形式开展拓展训练课程的一体化教学，以全面提高学生的综合能力为预期成果。拓展教师团队进行个性化服务和企业需求服务的培训。以座谈形式进行成果检验。

结果：⑴学生提高了自我认知能力，解决了对自己认识不足的问题，提高了自信心，完善了自我。⑵学生的职业道德更规范、劳动纪律更准时、工匠精神更凸显。

五、结论

1.以成果为导向的教学模式，能有效提高教学效果。

2.以成果为导向的教学模式，为职业教育教学改革提供参考。

3.以成果为导向的拓展训练教学，对检查教学效果更准确。

4.以成果为导向的拓展训练教学，对学生能力的提高更全面。

5.以成果为导向的拓展训练教学，对学生学习兴趣的提高更有效。