余惠连

（广西钦州市浦北县龙门中学，广西 钦州 535317）

学生口才交际能力是一项曾被人们忽视却日显重要的语文能力。从目前语文教学的情况看，虽然口才训练已引起人们的注意，但还没有摆在与读写训练等同的地位。那种老师反复讲解，学生被动听讲的机械式的教学，造成了学生不善于言辞，影响了学生语文能力的发展。随着当代科技迅猛发展，社会交际的需要已经不能再忽视学生口才的训练。对此问题，我想谈一些自己浅陋的看法。

一、加强口才训练的必要性与迫切性

（一）从传统语文教学的现状看，口才训练不容忽视

目前中学生中尤其是初中的一些学生口头表达能力相当差，表现在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小，吐字含混、发音不准；或结结巴巴，语无伦次；或手足无措，表情全无。有的学生甚至连汉语拼音字母都读不出来，是什么原因造成初中生口语交际能力比较差的呢？究其原因，主要有以下方面：其一是教师教育理念的陈旧，教师囿于应试教育的圈子，不是本着三个“面向”的宗旨培育“四有”人才，而是让学生死读书，读死书，重知识传授，轻能力培养，没有给学生提供口语交际的舞台。其二，学生在小学的汉语拼音没有学好，对普通话的声母、韵母、声调的发音方法没有掌握，一旦脱离文字的凭借，就会出现夹杂方言的现象。

（二）从语文教学的目标看，口才训练是当务之急

初中语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。教师们并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中，我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的一席之地。

（三）从社会发展需求看，口才训练“势在必得”

我们的学生不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，社会上各行各业，哪不需要口才?就是汽车售票员，商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要，口才对于某些人来说，已经直接影响到其事业，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。那么，我们的初中语文教学，应对口才能力的培养给予重视。从社会需求上看，口才的训练与培养“势在必得”。

二、口才训练的方式和方法

口才不是个人的天生才能，它必须要经过后天的刻苦训练才能获得。我国著名数学家华罗庚从小就注意培养自己的口才，为了锻炼口舌，他还背了唐诗四五百首，从而使得他成为了一位不可多得的辩才。美国前总统林肯为了练口才，徒步30英里到法院听律师们的辩护词，经常模仿传教士的布道。所以要想练就好口才，就必须像伟人们那样刻苦训练。当然仅仅刻苦是不够的，还需要掌握一定的方法，科学的方法可以使你事半功倍，加速口才的形成。

（一）重视朗读的训练

很多学生没有意识到阅读的重要性，不爱阅读，为激发学生的读兴趣，可运用多种形式进行朗读训练，调动积极性。例如，抒情性的散文和诗词如《菏塘月色》等课文，可采用模仿朗读方式，教师先播放录音，让学生跟随录音模仿诵读，以培养学生的语感；对话较多的课文如小说话剧等，可以在理解课文内容的基础上，采取分角色朗读，目的是让学生把握说话者的语气；对于一般性的文章，可以采取分组比赛朗读，男女生对读等等方式。只要能多方调动学生朗读的积极性，读的多了，在头脑中储存的优美词句也就多了，就能为口语交际提供一定的语言储备。实践证明，凡是朗读好的学生，口语表达也相应要好的多。

（二）结合听说教学进行口才训练

初中语文新教材中都有“侧听说”课文，并配有录音磁带，这些是学生进行说话训练的好材料。听了之后就让学生用自己的话把它“说”出来。但“说”并不等于“背”，背只表明记忆能力好。其实，对于大部分学生来说，说比背更难。背只是机械的记忆，不能体现学生思维的灵活性，而说则要考虑如何做到简明扼要，如何替换词语，如何把几句话紧缩成一句话，如何用某个词语去概括一堆意思，如何使用恰当的句式使语气连贯起来，如何选用褒贬色彩鲜明的词语使材料带有感情倾向等。这些都要求语文教师做适当的点拨和引导。

（三）仪态和咬字吐音的训练

我们应该首先重视仪态的训练。说话的仪态是口头表达特有的要求。实践证明，它与说话的内容是相辅相成的两个方面。在口头表达的过程中，词语选择的灵活余地是很大的，然而时间的限制性也是很大的。此外，讲话还要求即兴思维，这些都与讲话者当时的心理状态有关，因此，不可忽视这方面的训练。

（四）消除语言杂质和停顿的掌握

消除语言杂质是说话训练中的一项重要内容，由于讲话时有声音的轻重、语调的掌握等因素对语言杂质形成一个掩盖面，应该让学生掌握停顿的艺术。停顿，应该看作是口头表达的特有品质之一，是口头语言的一个有机组成部分。停顿，对讲话者来说，可以稳定情绪，组织思维有思索的余地；对听者来说是留给他回味的机会，而且能够引起兴趣，使注意力集中。最后，是语言的清晰性和条理化。

三、结束语

说话能力的培养不能一蹴而就，必须通过多种途径的训练才能形成，口才训练既要多练，更要巧练。巧练，就是要坚持探索训练规律，制定训练体系。初中语文教师要改变过去教师提问学生回答的模式，突出学生的主体地位；要倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心；善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情景。把口才训练贯穿到语文教学的全过程中，渗透到学生全部活动中，才能收到良好的效果。