马玉梅

（宁夏吴忠市同心县南安实验小学，宁夏 吴忠 751300）

前言：多媒体教学能够更加形象生动的将知识内容进行表述，这是许多教师进行人力教学很难达到的，也正是因此，多媒体教学在小学数学教学中得到了广泛的应用，并且取得了良好的应用效果。此外，数学是一门具有很强抽象性以及逻辑性的学科，传统单调乏味的数学课堂使很多小学生对数学的学习产生了一定的恐惧感以及抵触感，而多媒体教学的应用就能够有效的提升小学数学的直观性，激发学生的学习兴趣，充分提升了小学数学教学的质量以及效率。本文就以人教版小学数学为例，对多媒体教学在小学数学教学中的应用进行深入的分析，并提出相关的应用策略。

一、小学数学教学中应用多媒体教学的意义

（一）激发小学生的求知欲望

介于小学生想象力丰富、注意力不集中的心理特性，保证小学生课堂学习效率的重要内容就是如何保持小学生在课堂中的学习兴趣。教师利用多媒体技术制作的课程场景，能够将小学生的参与意识充分的调动，大大提升了小学生的求知欲望以及课堂中的学习热情。多媒体制作的教程场景可以将课堂中的知识点进行梳理，由点至面，为学生提供一个完善知识体系，更为重要的是可以让学生在愉悦的学习氛围中进行学习，提升教学质量。

（二）提升学生的学习能力

小学生的思维很大程度上都属于是具体形象思维，而数学又是一种抽象又具备很强逻辑性的学科，因此在小学数学教学中应用多媒体教学能够有效提升学生的学习能力。利用多媒体教学用直观、生动的教学内容帮助学生认知到数学知识的内在联系，对学生的数学知识进行全方面的塑造。教师应用多媒体进行教学能够让学生了解到更加丰富的知识内容，并且传统的教学束缚，对学生的脑力以及思维能力进行开发，站在不同的角度进行全方面的教学，进而提升学生的学习能力。

二、多媒体教学在小学数学教学中的具体应用

（一）利用多元化的教学评价提升教学效率

新课程改的提出也让小学数学的教学评价机制有了长足的进步，也有了更高的要求，首先是评价机制的多样化，其次是评价机制的多元化。其中对学生知识掌握程度评价的主要内容就是作业评价，在传统的作业评价中，需要教师对每个学生的作业习题进行认真地批阅，工作量十分巨大，大多数教学都会用分数或者简单的批语来进行评价，而这种分数或者批语的评价形式不但不能将师生之间有效的沟通交流进行体现，评价的实际意义和目的也没有得到体现。因此，教师应当使用多媒体进行学生作业评价，不仅解除了传统作业批改局限，也是教师的到解放，更重要的是能够让学生在这个过程中看到其他学生的解题思路，并与自身的解题思路、解题方法进行对比，进而起到求精去糟的作用，能够显著的提升学生自身的作业质量。例如在下学数学中《长方体的表面积》这一课中，这节数学课的知识内容涉及很多的数据，并且计算过程对于小学生来说也相当复杂，许多学生在这一节的课后作业习题中会出现大量的错误。因此，教师应当通过多媒体将正确的长方体表面积解题思路对学生进行讲解，这个过程中应当针对大多数学生都会出现错误的习题进行整合，针对性的讲解。教学的过程中使用电子白板以及激光笔对错误地习题进行批注和修改，这样能够让学生有更加深刻的印象。除此之外，教师还应当利用多媒体电脑将学生的错题进行保存，在学生复习的时候展示给学生看，使学生对自己的知识薄弱环节进行巩固。

（二）动态教学突破教学难点

由于小学生的心理需求以及接受能力不要，数学中大多的静态思维性知识使学生很难彻底掌握的，并且传统的数学教学并不能对学生起到视觉冲击的作用，利用多媒体将数学知识进行动态展示能够充分激发学生的学习兴趣，并且动态性的教学展示也能够帮助教师突破教学难点。多媒体教学中主要的功能就是将知识由静态向动态转变，分层次的教学可以将教学中的难点简化，帮助学生有效的进行掌握和理解。例如在立体图形的教学中，教师通过传统的教学方法很难让学生彻底了解图形的立体性，何况让学生在平面上看懂几个小正方体所堆成的小物体中小正方体的个数，这对于小学生的思维能力来说确实有一定的难度。这时候就可以利用多媒体，直观的进行展示，教师更可以制作不同层次的多媒体课件，让学生先数外面一层的正方体个数，再利用多媒体已开一层，以此数清所有正方体的个数。这样的教学方法能够让学生更加直观的了解到要学习的知识，并且对所学的知识更加准确，锻炼学生的逻辑思维能力。

结语：总之，多媒体教学能够彻底改变小学数学教学，让教学内容不仅限于课本以及黑板，能够帮助学还是学生更加直观的去了解数学知识内容，更能够提供给学生一个科学的数学知识体系。多媒体教学的应用能够提升学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量，使学生逻辑思维能力得到培养。因此，我们应当摒弃传统的教学方式，更加积极的应用多媒体进行教学，并且对多媒体教学方式进行不断的创新，将多媒体教学在小学数学教学中的应用价值更好的体现。