如何提高小学数学综合实践活动课的效率

2019-12-18董霞

魅力中国 2019年20期

董霞

（贵州省遵义市绥阳县洋川镇城南小学，贵州遵义 563300）

数学课程是我国教育体系中基础科目之一，是贯穿于整体教学体系的重要教学课程。在课改工作开始后，综合性实践活动课逐渐普及到了小学数学教学过程中，给小学数学教学的质量提升带来了巨大推动力。因此，提升小学数学综合实践活动课的效率已经成为了目前阶段小学数学教学的重点工作，直接关系到了小学数学教学的质量建设情况。

一、开展小学数学综合实践活动课的意义

小学作为我国教育系统的初始阶段，对于学生的学习生涯发展有着重要意义，是学科学习的打基础阶段。小学数学是小学学习中基础科目之一，随着我国课程改革工作的深入，逐渐出现了小学数学综合实践活动课，其开展意义主要体现在以下三个方面。

第一，是课改工作要求的新型教学方式。随着我国小学课程改革工作的不断深入，小学教学形式发生了很大转变，小学数学综合实践活动课就是立足课程改革要求基础上出现的新型教学模式，大大提升了小学数学教学的灵活性，提升了小学是数学教学质量[1]。

第二，改变了传统小学数学教学形式，提升了小学数学教学的趣味性。传统的小学数学教学形式较为单一，教学活动开展中存在枯燥、死板的情况，严重降低了小学数学教学的质量和效率，不利于学生数学基础的建立以及数学课程的认知。通过综合性实践活动课，能够有效提升数学教学的灵活性和趣味性，将数学理论知识与实践活动结合在一起，能够有效提升学生的学习兴趣，提升学生的学习专注度，发挥学生的主观能动性，提升小学数学教学活动的质量和效率，提升学生的数学学习质量。

第三，落实学生的教学主体地位。通过实践活动课的开展，能够有效体现学生的教学主体地位，实现学生在教师引导与辅助下进行自我学习，为学生的主观能动性发挥奠定坚实基础，通过学生的自主学习与思考，提升数学学习的效率和质量。

二、提高小学数学综合实践活动课效率的方案

第一，明确教学目标，以目标为小学数学综合实践活动课开展的导向，提升效率。综合实践活动课是新时期小学数学教学形式的一种，这就离不开教学目标的引导。在小学数学综合实践活动课程开展中，要明确教学目标，以教学目标为活动课程开展的导向，教师要立足在教育目标的基础之上，及时给予学生引导与辅助，在保证学生自我思考和学习主观能动性发挥的前提下，引导学生的学习思维向着教学目标靠拢，提升小学数学综合实践活动课的效率，进而提升教学质量。例如，在小学数学应用题的学习中，确立让学生明确什么是应用题、应用题与数学课程的关系的教学目标，带领学生开展综合实践活动课，实际参与到数学在生活中的应用，比如明确自行车距离终点的距离，然后让学生按照一定的速度进行前进，计算所需时间等，引导学生生活中进行数学应用。

第二，拓展小学数学综合实践活动课的领域，提升小学综合实践活动课的效率。在新人教版的小学数学教材中，设计了一些数学综合实践活动课程内容，但是在实际教学活动中，教师不能受限于课本内容，要进行综合实践活动课领域的拓展，立足于学生基础，以提升教学质量和效率为目的，进行综合实践活动课的拓展[2]。综合实践活动课的设计立足于学生，以提升学生兴趣和积极性为开展目的，进而提升小学数学综合实践活动课的效率。例如，在进行小学数学课程内容的距离单位学习中，课堂的理论描述并不能给予学生深刻的距离单位认知，要通过综合实践活动的形式，带领学生进行亲身体会，明确距离单位的划分和距离差异。由教师带领学生到操场进行实地的距离测量，采用精准的测量用具，分别测量出1厘米，10厘米，1米，50米，100米等距离数据，然后向让学生感受距离变化，1米等于10分米，1分米等于10厘米，1米等于100厘米，通过学生的亲身体会，能够有效提升学生对距离单位的认知，既能够提升学生参与热情，又能够加深学生对数学知识的理解，加深记忆，提升数学教学的质量。通过综合实践活动课程领域拓展，能够有效提升实践活动课的效率，推动教学质量发展。

第三，综合实践活动中尊重学生的差异性，尊重学生的个性化思维，明确学生的主体地位。在小学数学综合实践活动课的开展中，要充分尊重学生的个性化思维，给予学生肯定与支持，不能给学生高高在上的负面教师形象，要尊重学生的思考结果，对学生错误数学理念进行引导时，要采用：“你的想法很出色，如果这样的话是不是会更好？”“你的问题真是太棒了，这个问题的话你觉得这样去理解怎么样?”，通过对学生思维的认可，发挥学生数学自我思考能力，提升数学教学质量和效率。通过这种综合实践活动课开展，能够有效提升学生的数学学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提升综合实践活动课的效率。