缪晓红

（四川省威远县新场镇中心校，四川 威远 642458）

小学低年级数学教学，如何创设情趣课堂，如何激发学生愿学乐学情感，如何落实学生数学思维的培养方法，笔者认为，课堂游戏化教学方式可以说是一种最好的选择。所谓游戏化教学，是指教师分析教材内容和学生身心发展特点，采用游戏元素为主的方法开展教学活动的一种教学模式。

一、游戏化教学的运用方式

（一）用游戏的趣味性和规范性原则抓住学生的注意力

由于低年级学生活泼好动，注意力不能集中、持久，易涣散、走神，因此教师要根据教学内容预先设计具有趣味性和规范性的游戏，吸引学生的注意力，按预先设计的流程完成教学任务，避免游戏的凌乱无序。新授课时，我用游戏给学生一个强烈的刺激，引导他们转移到课堂，进入最佳学习状态，极大地激发了学生对新概念、新知识的兴趣。如在学习数的组成时，我课堂常用扑克游戏来巩固所学知识。如“10的组成”游戏学习时，老师先出一张扑克牌，如“2”，如果学生拿出一张“8”凑成了“10”，就算孩子赢了，老师手中的“2”就归学生；要是凑不成“10”，学生手中的牌就归老师所有。这个游戏简单方便，师生玩，同学间也可以玩。通过游戏，孩子对数的组成都很熟练了，就可以利用它来练习10以内的加减法，提高计算的准确率和速度。

（二）用游戏的多变性与多样性原则提高学生的参与性。

针对低年级小学生心理特点，教师在教学中设置多变多样的游戏活动，能有效地调动学生的主动性和积极性，促进学生的参与度，提高教学质量。一方面，教师要明了小学生具有喜新厌旧的特点，提前与学生沟通，了解并掌握学生感兴趣的游戏方式。另一方面，教师应多留意小学生可能感兴趣的其他热门游戏，并将这类游戏应用到教学中去。如我在教学“10 以内数的计算”时，就组织学生进行分组活动，让学生利用手指、小棒等做猜数游戏，不仅调动了学生的学习积极性，还让学生对数字更加敏感，有助于培养学生数学思维，锻炼其计算的快速反应能力。

（三）用游戏的体验性和合理性原则激发学生学习的积极性。

游戏是儿童最易于接受的主要活动形式。它能丰富深化人们的情感体验，使学生形成负责任的学习态度，与教学知识点有机融合，能产生举一反三、举重若轻的效果。同时，游戏内容和时间的合理性，又使得游戏化教学紧扣教材，方法灵活多变，避免单纯游戏而完不成教学目标，影响教学效果。直观形象的数学游戏能在学生的具体形象思维与抽象概念的数学知识之间架起一座桥梁。如在教学一年级上册的“多、少”时，我让学生进行“出小棒，比多少”的游戏活动：同桌两人同时出示手中的小棒，然后（手中拿得多的）一人说“我的小棒比你的多”，另一人就说“我的小棒比你的少”。通过游戏，既营造一个“玩”中学，学中“玩”的学习氛围，让学生容易获得“比较多少”的知识和技能，达到情境交融、协调发展的目的。在教学“长、短”时也可采用类似的操作活动，从课堂反馈和课后练习的情况看，效果非常明显。

二、游戏化教学的应用策略

（一）明确数学游戏的教学目标。

根据教学目标设置具体的游戏内容帮助学生了解本节课的主要内容以及学习的重难点，对学习目的有个整体认识，有利于实现良好的教学效果。如用“乘法接龙”或抢答方式开展“九九乘法表”游戏化教学，目的明确，很有效果。

（二）激发学生学习兴趣。

小学数学因其繁杂、抽象，使小学生很难产生兴趣。为克服传统刻板教学的弊端，教师应保证游戏的趣味性，让学生主动投入到教学情境中去。如在“100以内的加法和减法”教学可开展“商场购物”的游戏化教学，让学生分别扮演顾客、收银员，给扮演顾客的同学一定的“资金”去“商场”购物，根据不同“商品”的不同价格进行“商品”交易，让学生在具体生活情境中灵活运用加减法，加深学生对学习内容的认识，提高学生的运算能力。

（三）考察学生知识掌握情况。

考察的传统方式是试卷考试，但这种方式不能有效、充分的考察学生对知识的实际掌握情况，在游戏中考察学生的学习情况是对试卷考试的一大突破。以游戏方式进行考察，学生处于一种放松、愉悦的环境下，具有较强的表现欲望，思维更活跃，考察效果更真实。如教学“单位换算”时，教师可采用可采用分组比赛的形式，调动学生的胜负欲，表扬最终获胜的小组，鼓励其他同学在下次测验中好好表现，激发学生的学习动力。

（四）四培养学生的数学思维。

信息技术的快速发展为课堂教学提供了很大的便利，也为教师的教学方式多样化提供了强有力的技术支持。用游戏的思维和形式教授数学知识，让学生在游戏中掌握数学知识，领悟数学思维，感受到数学之美。而信息技术的快速发展以及技术与教育的融合又为游戏化数学教学提供了更多样化、更科学的形式和内容。只有线上游戏化教学和线下教学有机结合，把数学的动手操作活动和师生、生生之间讨论交流思维碰撞的过程，充分展示出来，才能最大程度发挥信息技术的教育功能，为学生打造高效有趣的数学课堂。

总而言之，数学游戏具有游戏的娱乐性和规则性，同时也具备特有科学性和教育性。游戏化教学在小学数学中的应用，能有效吸引小学生的注意力，让小学生在做游戏中快乐学习数学，激发学习兴趣，调动他们的学习积极性，能够在愉悦、轻松的氛围中发现数学问题，解决数学问题，学习数学知识，其学习效率和教学效果明显优于“灌注式”教学模式。同时，教师在游戏化教学中应把握分寸，注意游戏的规范性和合理性，加强引导，避免学生沉迷游戏而忽视了学习目的，从而使游戏化教学在小学数学教学中得到更广泛、更灵活的运用。