胡行林

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 云阳 404500）

德育不仅是素质教育的重要组成部分，而且是推动素质教育的重要一环。素质教育要以人为本，学校德育工作必须注重健全人格教育，要增强学生良好的公民道德意识，必须把德育工作渗透到各个环节，使之无处不在、无时不有，才能潜移默化，收到“润物细无声”的效果；才能以科学的理论武装学生的精神世界，铸就青少年的灵魂，筑起素质教育的万里长城。德育不仅是素质教育的重要组成部分，而且是推动素质教育的重要一环。那么如何加强德育工作呢？

一、把学生的心理研究作为德育教育的切入口

德育教育的根本目的就在于培养学生科学的人生观和价值观，其核心就是全心全意为人民服务。在这一基本原则的指导下，我们应该对每一个学生进行深入细致的调查研究，围绕这一原则，摸清其现在的心理状况：他们的心理状态和这一原则距离如何？产生这一距离的原因是什么？怎样消除这一距离？采取什么形式才能够使他们乐于接受，做到心中有数？同时，我们在整理这些调查研究的资料时，要找出关键性的问题，制定出生动活泼的、学生乐于接受的教学方案，这样才能找到一个有效的切入口。

二、学生的所思所想，决定了德育教育内容的取舍

对于学生的德育教育能否成功，在很大程度上取决于我们是否找到了一个合适的契机。根据我们掌握的情况，这一契机就是现在学生关心的热点问题。在实际操作中，我们如果把这个热点问题首先提出来，就能吸引学生，学生就会认真听我们对这一热点问题的看法。从上世纪80年代到现在，几个学生最关心的焦点问题，都和德育的核心内容一脉相承。如80年代初的“人生价值问题――贡献？――索取？”90年代初的“金钱观”问题，现在较流行的“择业观”问题。特别是“金钱观”和“择业观”问题，应该说现在的学生很关心。各种传媒对金钱的不同角度的报道，使学生对这个问题的认识更是模糊。很显然，学生对这一问题认识的正确与否，将直接影响到他们今后的世界观、人生观、价值观等能否正确树立的问题。我们不能回避这个问题，而应该因势利导，利用经济学的原理、德育的内涵，对学生晓之以理、论之以据，从而把德育的内容从这一热点问题上扩而广之。再如现在学生关心的“就（择）业观”，现在大多数学生比较关心自己毕业后的就业问题，总结起来不外乎：“我毕业后，能找到一个理想的岗位吗？”“现在好多大学生就业都很困难，我行吗？”“现在社会上最需要什么样的人？”等等。对这些问题的回答，如果我们从德育的角度来看，就是要告诉学生这样一个道理：要找到一个好工作，或者说毕业后要想有个工作，你首先必须是一个有道德修养的人，一个有完善人格的人，脱离了这个前提，一切都很困难。这里，可以列举一些很普通（身边）的事例佐证之。

三、加强校园文化建设，坚持环境育人，文化育人。

校园文化是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。我校围绕“德育为首，技能为主”的办学理念，创建了富有职校特色的校园文化。一是优化美化校园环境。不同环境赋予不同的文化内涵。二是开展丰富多彩的校园文化活动，从而提高学生的素质。三是注重引入企业文化。从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高、有经验的师傅作为学校的兼职教师，定期对学生进行职业道德讲座，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。

四、改革学生学业评价办法

学生学业评价办法关系到学生素质的评定，指导着学生的学习目标和方向。过去我们只是单纯的以学生期末考试为评价标准，这种评价办法忽视了学生的平时表现和技能学习的好坏，不适合职业学校的学生评价。我们采用新的学生学业评价办法，即把学生的成绩考核分为三个部分：一是平时成绩20分，二是技能考核40分，三是期末理论考试40分。这种评价办法降低了期末考试成绩的分值，增加了平时成绩和技能成绩。同时对进入学校的每位学生建立“思想道德档案”，根据个人在学习生活中的考核成绩，给予毕业时评定，引导学生重视综合素质的提高。

五、注重健全人格教育

学校德育应注重健全人格教育，人格教育是塑造学生形象的教育。健康的体魄、健美的仪表、文明的举止是学生人格形象的外在表现，文明的举止要求学生规范个人行为，完善自我意识。一个学生即使比较充分地接受了道德教育，也不一定具有完美的个性。我们不难发现一些人只会在较高层次上作出价值取向，而缺乏适应日常社会生活问题能力。抛弃了低层次的做人本领，高层次的价值取向终究会落空，很难为社会作出贡献。

总之，德育教育主要是通过情感教育，培养学生爱劳动、爱学习、爱家乡、爱父母以及诚信守纪、积极向上的健康心理与人格方面的情感，我们可通过身边的小事或杰出人物，甚至通过自身的一句话、一个动作、一件事，点点滴滴，潜移默化。